ANGER

一、楔子

英文片名anger，直譯是：生氣、憤怒。中譯：翻滾的雷聲，煞是繪聲繪影，只是少了光電與雷擊，就又不到位了?；蜃g：沖出逆境，純?nèi)粍?lì)志影片的心意，延伸了整部影片的主題與價(jià)值。影片實(shí)際表達(dá)的內(nèi)容，是一個(gè)易生氣的人，惹事生非老是被處罰，接受行為矯治，而產(chǎn)生控制情緒的能力（療效一）？或降低引爆生氣的閾值（療效二）？都不是。這個(gè)易怒的人，只要被挑釁，還是一再爆發(fā)劇烈的憤怒，尤其是攻擊行為。這部片子除了描述「拒診」、「就診」、「回診」、「停診」、「復(fù)診」……以外，把「尋根」找回原生家庭的親情連結(jié)，當(dāng)成「治愈」的美滿結(jié)局。這部片子描述「心理治療」或「行為矯治」歷程，卻沒(méi)有看到前述二個(gè)療效。反而把療效寄托在「生命教育」，找到親生母親以及父系親戚家族對(duì)他的接納。來(lái)自于女友，尤其是家族親情的幸福感——這就是療效因子嗎？

二、生氣

生氣，是人類的「警戒色」。當(dāng)認(rèn)知與認(rèn)知發(fā)生沖突，認(rèn)知與行為發(fā)生沖突，行為與行為發(fā)生沖突時(shí)，向自己或?qū)Ψ交虻谌弑l(fā)之「攻擊性表情與身心狀態(tài)」，稱之為生氣。生氣時(shí)，腦部αβθδ波全部激烈發(fā)電，血液快速?zèng)_上頭部，眼睛與顏面血管充血漲紅。牙關(guān)必須咬緊，下顎必須用力，才能配合與控制一波一波爆發(fā)的強(qiáng)烈腦波風(fēng)暴。為了支撐整顆爆動(dòng)的頭顱，顏面肌肉會(huì)抽搐、脖子會(huì)粗硬，肩頸手臂和胸背肌肉都必須用力收縮，提供緊急的加強(qiáng)支撐力道。配合心臟強(qiáng)力壓縮收送血液，胸腔必須持續(xù)強(qiáng)化擴(kuò)張與收縮，……活生生一幅「呆若木雞」——怒發(fā)沖冠的紅臉木雞。

這種「木雞」型的不動(dòng)姿勢(shì)，是動(dòng)物界共有的「僵直反應(yīng)」。僵直反應(yīng)讓動(dòng)物與人，停留在警戒狀態(tài)。氣消了，僵直狀態(tài)萎縮。氣爆了，僵直狀態(tài)就炸開(kāi)。炸開(kāi)了，「警戒狀態(tài)」就轉(zhuǎn)變呈現(xiàn)「攻擊狀態(tài)」——張眼瞪人，出口罵人，動(dòng)手打人，拿東西砸人，執(zhí)刀砍人，開(kāi)槍殺人……。在比較心理學(xué)中，動(dòng)物都先出現(xiàn)警戒狀態(tài)，之后才出現(xiàn)攻擊狀態(tài)。動(dòng)物界的共相是——警戒狀態(tài)并不一定引爆攻擊狀態(tài)。超脫于動(dòng)物界，「覓食需求」與「軀體受威脅」的二大激發(fā)條件，人類生氣是另一種獨(dú)特的警戒狀態(tài)。單純的思維活動(dòng)，以及非攻擊性的交流互動(dòng)，都能引發(fā)這種以情緒表出為主導(dǎo)的身心警戒狀態(tài)。而且人類可從警戒狀態(tài)進(jìn)入攻擊狀態(tài)，卻也可以直接進(jìn)入攻擊狀態(tài)。

生氣時(shí)高頻腦波持續(xù)劇烈放電，讓一個(gè)人趨于緊張、焦慮，不但無(wú)法放松而且喪失專注力，所以就沒(méi)有能力執(zhí)行當(dāng)下正在做的事。憤怒的的波浪過(guò)去之后，αβ波都會(huì)降下來(lái)，θδ波卻持續(xù)高張放電降不下來(lái)，形成「走神」的恍惚狀態(tài)。此時(shí)個(gè)體絕對(duì)放松，卻更喪失了專注力，記憶力、理解力、判斷力、創(chuàng)造力都無(wú)法啟用，什么事也不能做。

影片中的男主角不只是生氣，而是容易生氣。不只是自己易生氣，也容易被激怒。不只是生氣或被激怒，還會(huì)立刻引爆攻擊行為。自己生氣，被激怒，攻擊自己和攻擊別人，這是不同的四種狀態(tài)。片名應(yīng)該改成agression，甚至attack，而不只是anger。不是「沖出逆境」，而是「沖出去攻擊別人」。

三、易生氣與愛(ài)生氣

容易生氣的人，我們總是說(shuō)他「愛(ài)生氣」。不只是容易，而是喜好。生氣是一種不利于健康的身心狀態(tài)，生氣時(shí)的激動(dòng)，生氣后的疲累，以及對(duì)生活事件序列的破壞，都是非常糟的現(xiàn)象。為什么一個(gè)人會(huì)從易生氣發(fā)展到愛(ài)生氣呢？從偶發(fā)生氣到習(xí)慣生氣，以至非生氣不可。不論引以為樂(lè)或引以為苦，都用生氣來(lái)標(biāo)示自己這個(gè)人。為什么呢？

不論引發(fā)生氣的刺激物（stimulus），來(lái)自于內(nèi)在思維或外在環(huán)境，刺激物的種類與強(qiáng)度值，稱之為：生氣的閾值。意即某些特定刺激物，對(duì)個(gè)體的刺激強(qiáng)度超過(guò)一個(gè)限度時(shí)，就會(huì)引發(fā)生氣的狀態(tài)。有些人刺激物種類多，且閾值低，動(dòng)不動(dòng)就易生氣。可是，為何有人相反呢？原來(lái)，人類行為的發(fā)展，第一階段是「試誤行為」。生氣的狀態(tài)出現(xiàn)后，若此行為的后效引發(fā)的是他人的懲罰，當(dāng)事人就會(huì)提高生氣的閾值或修正特定刺激物的種類。反之，他人或相對(duì)人表出畏懼、害怕、哭泣，并改變自己狀態(tài)來(lái)滿足當(dāng)事人需求時(shí)，當(dāng)事人就會(huì)把生氣視為有效行為，并且一再重復(fù)操作成為習(xí)慣。一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)，生氣是滿足欲望或嫌惡，以及解除沖突狀態(tài)的有效行為時(shí)，他就會(huì)「喜歡生氣」。

男主角是易生氣還是愛(ài)生氣呢？答案是：菲舍爾是一個(gè)易生氣也愛(ài)生氣的人。他以優(yōu)勢(shì)的攻擊行為，來(lái)有效解除易生氣的后效——人際沖突。易生氣可能有腦神經(jīng)生理學(xué)的生物基礎(chǔ)，但是愛(ài)生氣卻是行為習(xí)慣與品德的問(wèn)題。菲舍爾不但易生氣、愛(ài)生氣，而且還易被激怒；不但容易被激怒，還容易攻擊他人。醫(yī)生生氣時(shí)，自己尋找理性的下臺(tái)階。醫(yī)生太太生氣時(shí)，轉(zhuǎn)為悲傷哀怨。菲舍爾母親生氣時(shí)，轉(zhuǎn)為哭泣與逃避。菲舍爾生氣時(shí)，攻擊他人。

四、第一個(gè)療程

兒童與成人情緒教育中，最可怕的現(xiàn)象就是：生氣（狀態(tài)）＋攻擊（行為）。在心理咨詢與心理治療中，必須努力切割二者的連結(jié)，或是消除前者、或是替換后者。整部片子企圖描繪——接受心理治療的歷程，但是表現(xiàn)出來(lái)的卻是——似是而非的心理治療，大都是一般性助人行為，少有專業(yè)的心理治療。影片一開(kāi)始，安東尼小朋友享受滿堂親友長(zhǎng)輩的的生日祝?！?他要每個(gè)人都先對(duì)他示好——他得到爸爸伸出的大手，也得媽媽伸出的大手。菲舍爾在船艙的哨音中醒來(lái)，浴室里同僚才說(shuō)了第二句話「什么裂縫了菲舍爾」「嘿，什么東西在你臉上啊」他立刻一記重拳打倒對(duì)方，爆怒撲上去雙手掐住對(duì)方的脖子。被拉開(kāi)后，又立即撲上去。

精神科醫(yī)生問(wèn)「我得知你喜歡打架」，他的回答是「對(duì)于有些人來(lái)說(shuō)，只有這種方法才能學(xué)會(huì)」。醫(yī)生說(shuō)「但是你教他們，你也付出了代價(jià)」，他沉默不語(yǔ)。醫(yī)生又問(wèn)「你想談?wù)撨@個(gè)嗎？」「困擾你的，無(wú)論是些什么？」他回答：「為什么有東西要困擾我呢？」「由于我跳上了一個(gè)白人的身上嗎？」「我有一點(diǎn)錯(cuò)嗎？」……「把他送去看精神科醫(yī)生，黑鬼試著去殺死他的主人，他一定是瘋了」。心理治療的第一個(gè)階段是：治療師有能力先建立良好的一般人際關(guān)系，再重建構(gòu)為治療性關(guān)系，或直接建立治療性關(guān)系。治療性關(guān)系是指：對(duì)方把自己的角色定位為——求助者或病人，把相對(duì)人的相對(duì)角色定位于——助人者或治療師，并發(fā)展出——「我愿意向你求助，希望你能幫助我！」的「角色關(guān)系」。精神科醫(yī)生只用了二句話和一個(gè)笑聲，就開(kāi)始與結(jié)束了一般人際關(guān)系——「我獲悉這不是你第一次到這兒吧！」「你過(guò)去看過(guò)威廉斯醫(yī)生嗎？」案主回答「不，他看我」，醫(yī)生笑了「呵」，就準(zhǔn)備開(kāi)啟治療性關(guān)系。

案主看著桌上相片說(shuō)「那是你妻子嗎？」，案主想建構(gòu)更深入人際關(guān)系的訊號(hào)，醫(yī)生卻視若無(wú)睹的回答「是的」，就開(kāi)始提問(wèn)——「我得知你喜歡打架」。醫(yī)生急著在第三句問(wèn)句進(jìn)入治療性關(guān)系，而且是攻擊性問(wèn)句，擺明——你錯(cuò)了，你有問(wèn)題，我知道你出過(guò)什么事。案主主動(dòng)向醫(yī)生伸出友誼之手而被拒之后，醫(yī)生的攻擊行為，換來(lái)的是案主的回答「對(duì)于有些人來(lái)說(shuō)，只有這種方法才能學(xué)會(huì)?！拱钢骺咕?、防衛(wèi)、轉(zhuǎn)移焦點(diǎn)，并重新解釋「我是被動(dòng)的」而且「我在教對(duì)方學(xué)會(huì)～」，不但除罪化、除責(zé)化，還解釋攻擊行為是出自于善意與善行的助人行為。

醫(yī)生不察，還繼續(xù)揭對(duì)方瘡疤——「但是，你教他們，你也付出了代價(jià)?！沟玫降?，當(dāng)然是案主的——沉默。醫(yī)生又問(wèn)了第三句不專業(yè)的提問(wèn)——「你想討論這個(gè)嗎？困擾你的，無(wú)論是什么問(wèn)題。」醫(yī)生挑明問(wèn)題提問(wèn)被拒后，立即又把問(wèn)題普遍化、概化到「任何問(wèn)題？」而且新增了一個(gè)新窗口「困擾你的」。把「攻擊行為」的主題，轉(zhuǎn)換成「困擾你的」，語(yǔ)意所指稱行為的主體，已經(jīng)從「你喜歡打架」的主體性、主動(dòng)性，轉(zhuǎn)移到「what?who?困擾你的」課題性、被動(dòng)性。案主順著醫(yī)生的暗示、引導(dǎo)回答「為什么有東西要困擾我呢？」，案主又進(jìn)入被動(dòng)性行為、反應(yīng)性行為模式，不但扮演受害者，還反向面質(zhì)「為什么」「有東西」「要」。接下來(lái)他又操作面對(duì)艦長(zhǎng)時(shí)的「脫罪——說(shuō)謊」模式，接入種族歧視議題——「由于我跳上了一個(gè)白人的身上嗎？我要有一點(diǎn)錯(cuò)嗎？把他送去看精神科醫(yī)生，黑鬼試著殺死他的主人，他一定是瘋了?！?。

「那是你妻子嗎?」菲舍爾主動(dòng)改變的契機(jī)，被精神科醫(yī)生扼殺了。而且還被醫(yī)生逼到墻角——逼出「原形」。假設(shè)醫(yī)生是甘冒破壞治療性關(guān)系，也要逼菲舍爾立刻現(xiàn)出S－R(刺激－反應(yīng))的原形。那么醫(yī)生打算怎么運(yùn)用呢?沒(méi)有用！似乎只覺(jué)得案主不能配合，不愿意商討醫(yī)生指定的問(wèn)題。所以，醫(yī)生立刻加重威脅，以行為的后效(結(jié)果)——「你在尋求退伍嗎?」、「那就是你所朝的方向」，逼迫案主回醫(yī)生訂定的話題。案主當(dāng)然又否認(rèn)「我并不這么期待」，然后又開(kāi)始反擊——如果我想離開(kāi)海軍，我就會(huì)離開(kāi)。醫(yī)生又再逼進(jìn)一步挑釁的說(shuō)「未授權(quán)就離開(kāi)」，逼得案主狗急跳墻了「是的，如果海軍希望那樣的話」。醫(yī)生又定義案主的反應(yīng)是「逃避性行為策略」，立刻說(shuō)「逃避的話你怎么解決你的麻煩事呢?」得到的回答是「我沒(méi)有麻煩事」。從二人坐下來(lái)，醫(yī)生提出第一個(gè)問(wèn)句「你喜歡打架」到「我沒(méi)有麻煩事」，對(duì)話時(shí)間只有50秒。但是，一個(gè)不專業(yè)的精神科醫(yī)生，用語(yǔ)言(不是藥物)再三攻擊病人，把病人逼上梁山。如果是付費(fèi)心理治療，這種初見(jiàn)面的攻擊性行為，是不可能出現(xiàn)——診所早就關(guān)門了。

但是，醫(yī)生完全不以為意。立刻又切入他所估算的：原因——兒童期原生家庭的創(chuàng)傷，結(jié)果──成人期易怒的攻擊行為。他問(wèn)「你是哪人，菲舍爾?」案主不理會(huì)他。他又大聲問(wèn)「你是在哪度過(guò)你的童年時(shí)期的?」案主回答「克里夫蘭」后，醫(yī)生又問(wèn)「父母還住那兒?jiǎn)?」，案主回答「我從沒(méi)有父母」，「他們已故了?」，案主很為難的回答「我從來(lái)，我從來(lái)沒(méi)有父母」。醫(yī)生吊著眼鏡瞅著揶揄說(shuō)「那會(huì)使你成為醫(yī)學(xué)界的奇跡的，水兵菲舍爾」。案主表出強(qiáng)烈語(yǔ)句與情緒時(shí)，醫(yī)生回答的句子實(shí)在是臨床心理學(xué)界的奇跡。醫(yī)生又再追問(wèn)「你從哪來(lái)」，案主看也不看的回答「我從巖石下來(lái)」然后轉(zhuǎn)頭過(guò)去瞅著醫(yī)生，一付看你要怎樣的神情。醫(yī)生沒(méi)有能力面對(duì)自己挑起的戰(zhàn)爭(zhēng)，只好說(shuō)「好吧」「好吧，行！」然后說(shuō)「我希望下星期再見(jiàn)你」?！肝也粫?huì)再回來(lái)」斜眼看醫(yī)生的案主，在醫(yī)生問(wèn)「為什么不」之后，又說(shuō)「原因是我沒(méi)有任何問(wèn)題」。醫(yī)生終于抬頭，放下卷宗說(shuō)「我同意你的看法」——這是全程唯一一句專業(yè)的話語(yǔ)。但是接上前后二句話后，連小孩都知道醫(yī)生說(shuō)謊——睜眼說(shuō)瞎話?！赶轮芤?jiàn)」然后起身開(kāi)門說(shuō)「留心一下門口的招待員」。案主拿取回診單出門，就直接往垃圾筒丟。

第一次的場(chǎng)面建構(gòu)，就在以上不專業(yè)的語(yǔ)術(shù)和抗?fàn)幹薪Y(jié)束，編劇不知何處邀來(lái)的心理治療顧問(wèn)，把心理治療的第一次接觸，描繪的粗陋無(wú)比。醫(yī)生坐得低低的，總是抬眼從眼鏡上方瞅案主，總是不怎么去看著案主，每一句話都是攻擊性語(yǔ)言。案主一開(kāi)始時(shí)示好，「那是你老婆嗎?」，快結(jié)束時(shí)示弱——「我從來(lái)，我從來(lái)沒(méi)有父母?！?，醫(yī)生全部聽(tīng)不見(jiàn)也看不到。案主被送來(lái)此處——被屈辱。醫(yī)生似乎習(xí)以為常，案主也似乎習(xí)以為常。菲舍爾順手把回診單丟到垃圾桶，走入書局見(jiàn)熟人就立刻歡喜談笑，可見(jiàn)這屈辱并未對(duì)他造成傷害?

醫(yī)生為什么「敢」攻擊案主，又「敢」不處理抗拒，而直接說(shuō)「下周見(jiàn)」呢？第一個(gè)原因是不專業(yè)，第二個(gè)原因是他有恃無(wú)恐。下周三下午真相揭曉——二位高大的憲兵押著菲舍爾推入治療室。菲舍爾說(shuō)「你也許有辦法把我弄到這兒，但你不能讓我講話」醫(yī)生說(shuō)「你不想和我談嗎?」醫(yī)生直接搬出法令規(guī)定「……三次會(huì)談時(shí)間……沒(méi)有說(shuō)話就沒(méi)有開(kāi)始……沒(méi)有開(kāi)始就沒(méi)有結(jié)束……我沒(méi)有關(guān)系」……。接下來(lái)就是每周三下午二點(diǎn)到三點(diǎn)，一個(gè)坐那自個(gè)兒發(fā)呆，一個(gè)坐那自個(gè)兒辦公，原來(lái)這是強(qiáng)迫治療。

機(jī)構(gòu)（軍警、監(jiān)獄、學(xué)?！﹥?nèi)部的強(qiáng)迫心理咨詢與心理治療，大都為「被動(dòng)模式」。尤其是學(xué)校的學(xué)生，大都是不情不愿被「請(qǐng)」到咨詢輔導(dǎo)室。當(dāng)事人沒(méi)有覺(jué)得自己不對(duì)、不好或改變的意愿，常采取明顯的抗拒行為或不合作態(tài)度――不是亂說(shuō)亂做就是沉默。案主亂叫，助人者也相應(yīng)叫喊；或者案主沉默，助人者卻喋喋不休的勸說(shuō)或責(zé)備；都將破壞場(chǎng)面建構(gòu)與治療性關(guān)系的建立，而導(dǎo)致療程一直沒(méi)有開(kāi)始。本片采用的模式堪稱典范：1、柔性告知療程并約定時(shí)間。2、強(qiáng)制執(zhí)行并說(shuō)明療程始末規(guī)范。3、以主場(chǎng)優(yōu)勢(shì)的沉默，等待案主打破沉默。4、案主一開(kāi)口，就隨即順勢(shì)展開(kāi)療程。在這種模式下，誰(shuí)先開(kāi)口誰(shuí)就輸。助人者因?yàn)橹鲌?chǎng)優(yōu)勢(shì)，可以自在地做其它事。案主因?yàn)榭蛨?chǎng)劣勢(shì)，只能沒(méi)事發(fā)呆。案主是學(xué)生時(shí)，不能占用課堂時(shí)間，也不能用午休或掃地時(shí)間，而要用下課、無(wú)課或放學(xué)時(shí)間。禁止使用手機(jī)、計(jì)算機(jī)，也禁止趴臥睡覺(jué)，否則也是徒勞無(wú)功。

一直到了第五次，菲舍爾開(kāi)始清嗓子！咳嗽！喘息！開(kāi)始說(shuō)「浪費(fèi)時(shí)間……你想讓我說(shuō)什么？」「……只有三個(gè)療程是嗎？」案主屈服了?！肝腋赣H叫愛(ài)德華……我在監(jiān)獄里出生的，在我父親被謀殺的二個(gè)月之后」，「你試著找她嗎？你的媽媽?！贯t(yī)生問(wèn)。醫(yī)生采用的不是典型的精神分析模式，但是一開(kāi)始就往過(guò)去的創(chuàng)傷事件挖，這是醫(yī)生的第一問(wèn)，也是醫(yī)生堅(jiān)持引導(dǎo)到最后的解決方案─―重建喪失的親情系統(tǒng)。

「一定感覺(jué)很不錯(cuò)吧！」「當(dāng)你把鞋從她那兒拿來(lái)的時(shí)候?！拱钢鞯哪樃‖F(xiàn)了笑容「是的，我感覺(jué)上就像我要到她頭頂上去了。但是我僵住了！」。醫(yī)生對(duì)案主行為所伴隨情緒給予同理后，案主表達(dá)了前后沖突的復(fù)合句。醫(yī)生對(duì)后段沖突問(wèn)句，拋出了一個(gè)why「你為什么僵住了」。這個(gè)問(wèn)句讓案主無(wú)法回答，只能說(shuō)「我不知道」。案主能夠正確描述what已經(jīng)了不起，能了解原因就少見(jiàn)了。雖然醫(yī)生給了一個(gè)漂亮的支持句，「好吧！我很高興你這樣干了?！埂父杏X(jué)怎樣？」。但是案主仍然回答沖突的復(fù)合句，「感覺(jué)上就像我得了獎(jiǎng)賞一樣，但是我被嚇住了」。醫(yī)生又再度錯(cuò)用why「為什么？」案主努力想要回答「這是第一次我感到比她更強(qiáng)大，就像一個(gè)驚喜?！惯@時(shí)候，醫(yī)生竟然結(jié)束這個(gè)話題，起身另開(kāi)新窗口「耶西到底發(fā)生什么了呢？」。案主的語(yǔ)言出現(xiàn)「A but B」句型之時(shí)，尤其是「+A but－B」之時(shí)，就是治療師介入的時(shí)點(diǎn)。醫(yī)生連二次以「why問(wèn)句」滑走，代表他根本沒(méi)看到這Timeing。

案主在醫(yī)生的引導(dǎo)下，一步步回憶往事。從被棄養(yǎng)到被領(lǐng)養(yǎng)，塔特夫人家的家暴、辱罵、毆打、恐嚇、性侵、關(guān)地下室……，直到「我不會(huì)再讓你打我了！不會(huì)了！」案主述說(shuō)當(dāng)時(shí)的覺(jué)醒?！概`社會(huì)」，」「我為什么要理解那些揍我的人呢？」案主笑笑的述說(shuō)當(dāng)下的覺(jué)醒。因?yàn)槭堑谌危ㄗ詈笠淮危t(yī)生借著給書開(kāi)始進(jìn)行闡釋?！肝覀兌加羞x擇，他們選錯(cuò)了」……「你被送到我這兒，是因?yàn)槟阌袘嵟拿　埂改阌袡?quán)力生氣，但是你也必須學(xué)著去引導(dǎo)那怒火，用在有建議性的方面?！埂复娲蚣?，去健身房、打沙袋、舉重」「你必須把能量放在對(duì)你有益的地方?！巩?dāng)案主拿起書說(shuō)，「下周能談?wù)撨@個(gè)嗎？」醫(yī)生借勢(shì)開(kāi)啟了第二個(gè)療程。

五、第二個(gè)療程

治療師長(zhǎng)篇大論或一小段摘要或闡釋之后，如果案主是接著話做反饋，就是有效的咨商（治療性）語(yǔ)言。如果案主不做任何反饋，而另開(kāi)啟新話題，就是無(wú)效的語(yǔ)言。整個(gè)歷程中發(fā)揮療效的，不是案主述說(shuō)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)，不是醫(yī)生的闡釋，不是那本書。而是二個(gè)人在互動(dòng)歷程中，感受到彼此建立的人際關(guān)系，正向的、溫暖的、非攻擊性的、不被激怒的人際關(guān)系。延續(xù)這種人際互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的企圖，讓治療得以進(jìn)入第二階段?！肝掖蛩憬ㄗh給你第二次機(jī)會(huì)（A），那是你想要的不是嗎（B）？呆在海軍里（C）？」，案主說(shuō)「是的，長(zhǎng)官！」。案主想要的，不是A而是C，醫(yī)生用B來(lái)連結(jié)AC，高明操作了條件句的咨商語(yǔ)言。一般人會(huì)說(shuō)：「如果你想要留在海軍，就必須繼續(xù)來(lái)看診?！?/p>

航母上，愛(ài)挑釁的格雷森對(duì)菲舍爾說(shuō)「讀這個(gè)狗屁的書干嘛？」菲舍爾好好回了二句話，第三句開(kāi)始罵回去，說(shuō)第四句時(shí)已把臉貼近對(duì)方的臉，第六句話就動(dòng)手推對(duì)方的頭──開(kāi)始攻擊。雙方推打與被拉開(kāi)時(shí)，格雷森一直笑哈哈地――他在開(kāi)玩笑。菲舍爾卻氣憤摔書掉頭而去。菲舍爾按時(shí)候診，一看到醫(yī)生就把憤怒爆發(fā)出來(lái)，學(xué)醫(yī)生的口吻、語(yǔ)句調(diào)侃醫(yī)生和其他病人，甚至動(dòng)手拍打二位海員的頭。醫(yī)生示范了標(biāo)準(zhǔn)處理技術(shù)：不去質(zhì)問(wèn)為何在此發(fā)飆；不去譴責(zé)不當(dāng)行為，也不解釋他攻擊的焦點(diǎn)；而是平靜地問(wèn)「你想進(jìn)我的辦公室嗎？」菲舍爾走進(jìn)去，他才用力甩門（給外面的人看）。接下來(lái)他板起臉大聲斥責(zé)與咆哮（給菲舍爾看），卻搞砸了！當(dāng)然兇悍的咆哮，是操作長(zhǎng)官對(duì)部屬的權(quán)威。一般是不行的，在這里也是失敗的。菲舎爾面對(duì)的事實(shí)是：接受第一個(gè)療程之后，自己又生氣打架了。菲舍爾心中的痛苦，表現(xiàn)為診間的沖突。面對(duì)醫(yī)生施壓而未能同理他的痛苦——為什么三次療程后，我還是愛(ài)生氣？為什么，除了生氣以外，我還是不知道該怎么辦？他誠(chéng)實(shí)的對(duì)醫(yī)生說(shuō)：「我要干什么？指揮官」「因?yàn)槲也恢酪プ鍪裁矗俊埂肝也恢酪プ鍪裁?？」然后扭頭離開(kāi)診間，第二個(gè)療程破裂。

醫(yī)生沮喪的回家，面對(duì)自己夫妻的問(wèn)題。醫(yī)生不理會(huì)老婆，也不和老婆上床，只一味兒以工作來(lái)搪塞。醫(yī)生登艦找菲舍爾，要求他恢復(fù)療程，菲舍爾沒(méi)立刻答應(yīng)。時(shí)間到了菲舍爾準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)，談?wù)摰谝淮魏椭x麗爾出游的事，也向醫(yī)生表態(tài)「想和你說(shuō)」再和她出去。醫(yī)生去找病人，邀請(qǐng)重開(kāi)第二療程，這在現(xiàn)實(shí)世界幾乎是不可能。雖然醫(yī)生這個(gè)行動(dòng)是不合理的，甚至是不被允許的。但是，因?yàn)橹鲃?dòng)拜訪提案，所以原本破裂的第二個(gè)療程得以重建。且第一個(gè)療程與第二次療程轉(zhuǎn)銜的沖突，竟然締結(jié)了為病人所認(rèn)可的醫(yī)病關(guān)系。

那個(gè)沖突是轉(zhuǎn)折點(diǎn)，案主向醫(yī)生發(fā)了脾氣而歉疚，重啟療程時(shí)雙方都當(dāng)成沒(méi)事，而更加熟稔地談笑風(fēng)生。醫(yī)生沒(méi)主動(dòng)拜訪邀約，那個(gè)沖突就變成第一個(gè)療程的壞結(jié)果。因?yàn)橹鲃?dòng)拜訪邀約，那個(gè)沖突就變成第二個(gè)療程的好開(kāi)始。即使如此，還是必須檢視第一個(gè)療程：三次面談都在干嘛？都在談?wù)摪钢鬟^(guò)去的生活史，導(dǎo)致三次結(jié)束后，案主發(fā)現(xiàn)自己「我不知道要去做什么？」。醫(yī)生建議的健身、打沙包、讀書之外，案主不知道如何面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中他人的挑釁。意思是：這三周以來(lái)，他沒(méi)有成長(zhǎng)也沒(méi)有改變。述說(shuō)過(guò)去的痛苦經(jīng)驗(yàn)，可以產(chǎn)出療效嗎？在菲舎爾身上并沒(méi)看到。之所以如此，是因?yàn)獒t(yī)生默認(rèn)的導(dǎo)向。

菲舎爾出海后，在酒吧撲向格雷森動(dòng)粗又被關(guān)起來(lái)。醫(yī)生去探監(jiān)質(zhì)問(wèn)原因，他說(shuō)「有人侮辱我」「我不能接受」「我是處男的玩笑」，菲舎爾說(shuō)出童年在寄養(yǎng)家庭，被大姊姊塔丁性侵，所以「我討厭他（SEX）」。第二次門診是在醫(yī)生家里，醫(yī)生要他談住的房子，他一路交代到加入海軍，直到醫(yī)生說(shuō)「你今天說(shuō)完了！」。最后醫(yī)生又同意太太的想法，邀病人到家里吃感恩節(jié)晚餐。事實(shí)上，到家里看診，到家里吃晚餐，都不是醫(yī)生該對(duì)病人做的事。

餐桌上唐突問(wèn)話造成沖突之后，「我從沒(méi)過(guò)過(guò)真正的感恩節(jié)」離席的菲舎爾在壁爐前拿出一首詩(shī)送給醫(yī)生，兩人先后朗讀著「誰(shuí)愿意為那孩子哭泣？……」安東尼自己回答「我愿意，我一直愿意」，安東尼借著詩(shī)句告訴醫(yī)生「我很可憐，沒(méi)人可憐我的可憐！只有我可憐我的可憐！我愿意幫助自己，不再如此可憐！」當(dāng)事人表達(dá)了改變的意愿，卻等不到醫(yī)生回答「我也愿意」。醫(yī)生操用非語(yǔ)言方式，和當(dāng)事人交流了感情之后，展開(kāi)了精辟而經(jīng)典的「超越式咨商語(yǔ)言」。醫(yī)生開(kāi)始進(jìn)行闡釋：因?yàn)槟阏\(chéng)實(shí)正直，你比很多人誠(chéng)實(shí)，甚至在你生氣的時(shí)候，你對(duì)自己唯一不誠(chéng)實(shí)的，是對(duì)自己家庭的渴望」。案主說(shuō)「我不覺(jué)得我需要找他們」，醫(yī)生繼續(xù)說(shuō)服他說(shuō)：「你對(duì)他們很心煩，因?yàn)槟阌X(jué)得他們不需要你，也許他們不知道！」。案主反問(wèn)「他們?cè)趺床恢?？」，醫(yī)生說(shuō)：「那是你需要問(wèn)他們的問(wèn)題」。醫(yī)生說(shuō)了寬恕，案主立刻回答「為什么我要饒恕」，「要解放你自己，那樣你可以繼續(xù)你的生活」醫(yī)生回答。案主說(shuō)「為什么我要回去我的家，我明白了，醫(yī)生?！拱选副┡粜袨椤龟U釋為「誠(chéng)實(shí)」，把「不誠(chéng)實(shí)」闡釋為「對(duì)自己家庭的渴望」；又把「饒恕」闡釋為「解放你自己」，并且當(dāng)作回家的原因與動(dòng)力。這種跳脫事件、行為、理念的現(xiàn)狀，接上特選的概念「誠(chéng)實(shí)」與「饒恕」，再用這二個(gè)概念解釋與連接「創(chuàng)傷事件」、「創(chuàng)傷反應(yīng)」、「解套方案」，這是「超越式咨商語(yǔ)言」的完美示范。不管醫(yī)生知不知道這個(gè)技術(shù)，他成功的在不改變當(dāng)事人認(rèn)知內(nèi)容的條件下，加入新的中介變項(xiàng)重新組裝出升級(jí)版的認(rèn)知內(nèi)容。

六、結(jié)案

菲舎爾日語(yǔ)班結(jié)業(yè)時(shí)，醫(yī)生帶本書去祝賀他，然后帶到盥洗室里，向他說(shuō)「你想過(guò)去找你家人嗎？」……「我們的會(huì)談結(jié)束了」。醫(yī)生突然跑來(lái)主動(dòng)終止療程，令案主又難過(guò)又生氣，摔書、搥墻、又叫、又吼。「所有人都拋棄我……我媽媽遺棄了我，我爸爸，耶西和你。」，「但我一直相信人……沒(méi)有人會(huì)拿走什么，從我這里?！孤?tīng)到「耶西」醫(yī)生立刻追問(wèn)耶西？聽(tīng)到「牛鈴」，醫(yī)生又立刻追問(wèn)牛鈴？這些都是非常拙劣的，不專業(yè)的助人行為。案主許釋放了感情出現(xiàn)正向期待的語(yǔ)言后，二人趨前相互擁抱。醫(yī)生說(shuō)「等你定下來(lái)的時(shí)候，記得告訴我，我想知道所有的事」……，「我愛(ài)你，孩子！」「我也是」。醫(yī)生用東方人陌生的方式，以及奇怪的語(yǔ)言，做了結(jié)案。可結(jié)案的時(shí)間、地點(diǎn)、方式、語(yǔ)言，都不是專業(yè)助人行為所允許的，這是糟糕的結(jié)案方式。說(shuō)是為了案主好，可觀眾都知道為了什么：為了他太太接受菲舎爾日語(yǔ)班畢業(yè)典禮的邀請(qǐng)。醫(yī)生到底在怕什么呢？一路走來(lái)，醫(yī)生成為菲舎爾傾訴過(guò)去，以及主動(dòng)依附的對(duì)象，醫(yī)生代替也補(bǔ)償了媽媽、爸爸的遺棄與耶西的死亡。醫(yī)生一開(kāi)始就說(shuō)「你試著找他嗎？你的媽媽！」結(jié)案又說(shuō)「你想過(guò)去找你家人嗎？」，中間就只順著案主的回憶往事，而對(duì)某些人、事、物來(lái)提問(wèn)，所有的闡釋都集中在「回家」，這就是這部片子的主題和醫(yī)生的治療策略———回到被遺棄的原點(diǎn)，尋求原生家庭的庇護(hù)。

七、結(jié)局：尋根──家族之旅

「是的，我必須找到他們，但沒(méi)有你的幫助我做不到」菲舎爾開(kāi)始展開(kāi)尋根之旅，可又找到新的對(duì)象來(lái)依附———謝麗爾。在監(jiān)獄出生，沒(méi)看過(guò)爸爸，二個(gè)月大被送去社會(huì)扶養(yǎng)機(jī)構(gòu)的菲舎爾，如何尋根呢？他接受謝麗爾的建議，挺起勇氣按了塔特夫人家的電鈴，重新去面對(duì)六歲時(shí)的惡夢(mèng)。他拒絕了擁抱，他說(shuō)出了當(dāng)年被壓迫的感覺(jué)，并說(shuō)出「I stilling standy , I stilling strong , I allway it .」———他在當(dāng)下治療自己。治療的對(duì)像是那個(gè)被棄養(yǎng)與受虐的「哭泣的孩子」，這兩句話的insight（頓悟）、覺(jué)察與表出，重構(gòu)了正向的自我影像，肯定了圓滿自得的自我之后，就能夠不再把苦難的童年引以為難、引以為苦了嗎？這是有療效的，只是不知道足不足以「療愈」。另一個(gè)問(wèn)題是，療效鎖定在「哭泣的孩子」，而非「暴怒攻擊的成人」，療效會(huì)自動(dòng)遷移嗎？「你父親叫：愛(ài)德華．厄爾來(lái)」塔特夫人感動(dòng)的說(shuō)了出來(lái)。整天徹夜翻電話簿打電話，終于在午夜找到了安妮特阿姨。「我找到我的家人了！」他對(duì)謝麗爾說(shuō)。

儀式化的救贖行為開(kāi)始了：阿姨家，從出生證明找到了媽媽的名字，住在Hodge街的伊娃．菲舎爾。「你想見(jiàn)她嗎？你確定嗎？」阿姨留下女友，讓姨丈帶他去見(jiàn)媽媽。睿智的阿姨讓他獨(dú)自去面對(duì)原始創(chuàng)傷，留下女友更是保護(hù)他的顏面，讓他可以沒(méi)有顧忌的去「反應(yīng)」。到了樓下，依附習(xí)性又出現(xiàn)的菲舎爾說(shuō)「你不會(huì)讓我有事發(fā)生，對(duì)嗎？」，姨丈立刻回答「是的，安東尼，我不會(huì)讓你有事的。」。進(jìn)了門，姨丈幫他通報(bào)后，媽媽哭著不知所措，姨丈主動(dòng)回到車上等待。姨丈的每句話、每個(gè)動(dòng)作，都是助人者的典范。太到位！太神奇了！菲舎爾介紹自己，手搭母親肩上，告訴她有多么想她、夢(mèng)著她，問(wèn)她為什么不想我……媽媽一直漠然無(wú)語(yǔ)，他吻了她離開(kāi)。回到阿姨家，門里面擠滿了父系這邊幾十個(gè)親戚。打開(kāi)餐廳的門，十幾位老輩們坐在豐盛的餐桌旁，老奶奶告訴他「Wellcome Home！」他不再是孤單一人，他有了女友，還擁有一大堆一大堆的家人。

菲舎爾告訴醫(yī)生說(shuō)；「我接受了你的建議，我找到了……我的家人，找到了我的媽媽?！埂肝乙呀?jīng)在心里原諒她了，就算我沒(méi)有再見(jiàn)到她」「那種方式見(jiàn)到媽媽感覺(jué)很滑稽，但我做了，」「我有義務(wù)告訴你，你是對(duì)的！」。接下來(lái)，換成醫(yī)生向他告白自己家里的秘密，也感謝他成為自己家庭改變的契機(jī)?！敢?yàn)槟悖矕|尼，我成為一個(gè)好醫(yī)生，也學(xué)習(xí)當(dāng)一個(gè)好丈夫?！苟€(gè)人彼此感謝對(duì)方。這個(gè)圓滿大結(jié)局，說(shuō)明雙向的療效嗎？許多助人者都在助人歷程中獲得療效，菲舎爾沒(méi)去治療醫(yī)生，是醫(yī)生在多重角色與相對(duì)角色的比較中治療自己。菲舎爾也是在多重角色與相對(duì)角色的比較和變化中治療自己，因?yàn)檎麄€(gè)歷程中無(wú)法檢出醫(yī)生療效因子的操作。第一個(gè)療程的三次會(huì)談，都是菲舎爾在倒述過(guò)去生活與角色扮演經(jīng)驗(yàn)。菲舎爾（案主們）會(huì)認(rèn)為這三次就是治療，他已經(jīng)治療了三次，第一個(gè)療程已經(jīng)結(jié)束。當(dāng)他遇到?jīng)_突事件，又暴怒攻擊后，他心痛、挫敗，他的終極反應(yīng)是———治療無(wú)效，這是每位治療師要深自警惕的事。第二個(gè)療程開(kāi)啟后，第一次治療在診間，醫(yī)生順著菲舎爾當(dāng)下的事件，協(xié)助菲舎爾做約會(huì)角色的扮演。第二次治療在醫(yī)生家里，因?yàn)楹歪t(yī)生太太互動(dòng)太多，所以講完如何到海軍的后半段故事之后，醫(yī)生就立刻結(jié)束會(huì)談。第三次是在艦上的廁所，醫(yī)生去找案主做結(jié)案。醫(yī)生沒(méi)做第三次會(huì)談，直接做結(jié)案卻沒(méi)開(kāi)啟第三個(gè)療程，這讓案主錯(cuò)愕不解。菲舎爾在想：你主動(dòng)要求第二個(gè)療程，還沒(méi)做完，也還沒(méi)怎樣；突然就來(lái)喊?！降自趺戳?？我哪里又錯(cuò)了？我又被不明不白的遺棄了。因此，菲舎爾又再一次暴怒、吼叫、摔東西、搥墻壁、怨天尤人、自我防衛(wèi)。菲舎爾治愈了嗎？當(dāng)然沒(méi)有?？舍t(yī)生還是堅(jiān)決的向他告別，并要求他自救———去找你的家人。本片的結(jié)局是：醫(yī)生借著菲舎爾的療程，治療了自己。菲舎爾二個(gè)療程都失敗，借著尋根之旅，開(kāi)始第三個(gè)療程：自己做家族治療……。

討論題綱

（一）這次尋根之旅，如果只找到那樣子的媽媽，而沒(méi)有父系這些龐大熱情的親友團(tuán)，結(jié)果會(huì)怎樣呢？還會(huì)回報(bào)醫(yī)生「你是對(duì)的」嗎？

（二）重新面對(duì)二個(gè)原始創(chuàng)傷（媽媽和塔特家），并且說(shuō)出二套正向語(yǔ)言，所以易暴怒攻擊他人的特殊情緒障礙就痊愈了嗎？

（三）伊娃說(shuō)「他是我長(zhǎng)子」，卻沒(méi)能力面對(duì)他，連一眼都不敢看，……她怎么了？

（四）請(qǐng)比較醫(yī)生的老婆和菲舎爾的女友，她們對(duì)她們男人做的事，有何異同？

（五）菲舎爾易生氣、愛(ài)生氣的毛病痊愈了沒(méi)？療效因子是什么？

有一種影片，她緩緩地如同小河，小小的深沉，小小的波瀾，小小的溫情，小小的脆弱，就這么慢慢流淌，你仿佛就不想她結(jié)束，就愿意讓她一直進(jìn)行下去，你會(huì)憤慨、感嘆、哽咽、流淚、迷惘、希冀，隨著情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)。這個(gè)男孩的故事，就是這樣的。 我很幸運(yùn)，在這樣一個(gè)有點(diǎn)low low的moment，選擇一個(gè)人外表安靜內(nèi)心起伏地看完這部影片?？吹阶詈蟛胖朗堑蔂柸A盛頓導(dǎo)演，根據(jù)Antwone Fisher真實(shí)故事改編。 兩位男主的動(dòng)情演繹真摯而溫柔，足夠惦念。

讓認(rèn)落淚的那首詩(shī)：

Who will cry for the little boy, lost and all alone Who will cry for the little boy, abandoned without his own Who will cry for the little boy, he cried himself to sleep Who will cry for the little boy, who never had it for keeps Who will cry for the little boy, who walked on burning sands Who will cry for the little boy, the boy inside a man Who will cry for the little boy, who knew well hurt and pain Who will cry for the little boy, who died and died again Who will cry for the little boy, a good boy he tried to be Who will cry for the little boy, who cries inside of me

-from Fisher to Dr. Jerome Davenport-

為什么塔特夫人自己也是黑人卻總是叫孩子們黑鬼？ 在美國(guó)是不是有一部分黑人自己也瞧不起黑人？如果是這樣那就太可憐了。 這個(gè)充滿歧視意味的詞就是導(dǎo)致小Fisher心理陰影的最主要原因，而叫最多黑鬼的竟然就是一個(gè)黑人。被自己的同類傷害，太難了。

有沒(méi)有大神知道這是什么原因，請(qǐng)解釋一下。 拴Q！?。?！