城市化、民工潮、留守兒童這些詞似乎是相伴而生的，與此同時(shí)還有限購令、學(xué)區(qū)房、搖號買車等新一輪掐死上升階層的詞群，每一波概念的誕生都是社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、教育文化的深刻變遷。

就好比，你以為做個(gè)手術(shù)就可以把原發(fā)病切除，殊不知，還有一堆繼發(fā)性的后遺癥不斷的冒出來?！痘▋号c歌聲》就是以留守兒童為主題的電影，講述了一群少年信爺與愛的故事，啟發(fā)觀眾：不要把孩子的人生交給手機(jī)！

影片一開始沒有把矛盾指向農(nóng)村，而是從井蓋和大強(qiáng)的城市生活講起，兩個(gè)男孩白天出去“練手”，晚上睡大街，頗像經(jīng)典童話故事《城里的老鼠和鄉(xiāng)下的老鼠》。

一個(gè)孩子到底能不能在社會(huì)立足，這取決于他們在不在父母身邊。如果不在父母身邊，他們或多或少都存在性格失衡的可能性。

比如井蓋：他不是一個(gè)純粹的壞孩子，他看到了比自己弱的大強(qiáng)，他指導(dǎo)他怎么謀生，表現(xiàn)得老成而又圓滑；而他面對比他更老成圓滑的社會(huì)小痞子，他只能逃離曾經(jīng)所謂的“片區(qū)”，承認(rèn)他不夠強(qiáng)大。

而大強(qiáng)，則有著更明顯的人格力量，他寧可跟著井蓋睡大街，吃不上飯也不學(xué)所謂的“技藝”，所以他雖然人高一頭卻不如井蓋老練。

那么，是什么原因使大強(qiáng)流落街頭，大概要從一個(gè)手機(jī)說起。

中國有句古話說：“貧賤夫妻百事哀”，改革開放以后大量的農(nóng)民工涌入城市，在農(nóng)村留下了兒童和老人。

對于留守兒童來說，他們與外出父母的溝通有限，常期分隔異地，手機(jī)串連著兩個(gè)世界，一個(gè)是他們的世界，一個(gè)是父母的世界。

《花兒與歌聲》里有臺詞描述了父母們的集體缺席，整個(gè)班級共用老師的一部手機(jī)，通過老師的手機(jī)與外界（主要指父母）溝通。

有一天，手機(jī)丟了，班級的同學(xué)開始懷疑最后一個(gè)使用手機(jī)的人——大強(qiáng)偷走了。

大強(qiáng)到底有沒有偷手機(jī)是一個(gè)很明顯的指向，那么到底是誰拿了手機(jī)？電影延著這個(gè)線索，一層一層展示了留守兒童的心理現(xiàn)狀，讓人心生憐憫。

當(dāng)電影對準(zhǔn)這群孩子的心理時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)親情弱化的危險(xiǎn)到底有多大。

有的家庭重男輕女，女孩做飯蹲門口吃，男孩被供在上座；有的家庭父母只帶了弟弟去城市，姐姐留在農(nóng)村家里，孩子長期內(nèi)心失衡；還有的孩子父母身亡，只有爺爺和他相依為命，造成內(nèi)心封閉；最好一點(diǎn)的還算大強(qiáng)了，可是他受了冤屈，便會(huì)情緒沖動(dòng)，逃離家里，這些都是父母長期不在身邊的結(jié)果。他們稍稍有一點(diǎn)逆境，就高迷茫度。

所以，手機(jī)實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程慰問功能，丟了手機(jī)就等于孩子們丟了世界。

事實(shí)上，是不是父母通過手機(jī)和孩子交流就能解決一切不在身邊問題呢？電影一層一層的掀開這些反思，用溫暖善意的目光構(gòu)建了觀眾的情感思維，為觀眾打開了一個(gè)正能量的心靈大門。

通過大強(qiáng)老師的行為，一點(diǎn)點(diǎn)還原了正確的走向，手機(jī)不能解決一切，但是信任可以撫平忐忑。

當(dāng)最后手機(jī)丟失的真相揭開時(shí)，大部分觀眾對孩子會(huì)毫無保留的諒解。并不是他值得被原諒，而是他的真正目的不是在偷手機(jī)，而是想讓更多的同學(xué)和他一樣。

《花兒與歌聲》的后半段逐漸被各種溫暖的色彩填滿，比如校長為了孩子放棄了初戀，選擇了守護(hù)這個(gè)山區(qū)；老師為了孩子，上傳了充滿希望的視頻，獲得了社會(huì)的幫助；而心明的眼晴因緣際會(huì)也有機(jī)會(huì)治好了。

電影在各種內(nèi)心絕望之際，以現(xiàn)代化的思維尋找到了救贖的機(jī)會(huì)，使愛的力量熠熠生輝，沖淡了一切暗淡的內(nèi)心。

《花兒與歌聲》非常適合兒童、親子類的觀眾。尤其是還有一個(gè)周末就是幸福的六一兒童節(jié)。這一天，不僅僅是一個(gè)節(jié)日，還有親子關(guān)系的流動(dòng)。

通過這部電影，我們看到的不光是留守孩子如何改變命運(yùn)，還有他們怎么從逆境中成長、克服困難。

手機(jī)當(dāng)然能使他們獲得父母的精神給予，但對孩子來說最重要的是陪伴，這是再多的物質(zhì)都不能替代的。

人這一輩子，好的光景有限，青春期算是一個(gè)，因?yàn)槊總€(gè)人可能都會(huì)覺自己無所不能。童年時(shí)期也算一個(gè)，珍貴，無憂無慮，也是人之初滿眼都是美好的階段。相比于青春期，童年時(shí)期對一個(gè)人三觀建立，打基礎(chǔ)的時(shí)候，它比青春期更為重要。

都說現(xiàn)在的孩子幸福，的確，現(xiàn)在的好多家長都意識到了這一點(diǎn)，努力給自己的孩子一個(gè)幸福的童年。前一陣不還有報(bào)道說，張柏芝每月交三萬校車費(fèi)還是要親自送兒子們上學(xué)，這是因?yàn)樗幌脲e(cuò)過孩子的每一段時(shí)光，甚至是去便利店買東西的時(shí)光，都是讓她覺得最珍貴的，錯(cuò)過就無法重來的。

有家長陪的孩子各有各的幸福，沒有家長陪的孩子各有各的不幸。電影《花兒與歌聲》就向我們展示了當(dāng)下一群留守兒童的故事，它讓我們看到在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)，還有這樣一群孩子，他們的生活跟我們想象得不同。如果說所有家長都在努力為孩子打造一個(gè)完美童年，那么他們的童年注定是有缺憾的。這樣一部帶著責(zé)任感的現(xiàn)實(shí)主義題材的電影不多，耿直得有點(diǎn)扎心。

劇中的兄妹倆大強(qiáng)和心明是留守兒童的一個(gè)縮影，包括他們所在的小鄉(xiāng)村，整個(gè)村里幾乎都是父母在外打工的留守兒童。最了解這些留守兒童的，不是別人，是他們的老師。這些鄉(xiāng)村教師就好像是一道光，照亮了這些孩子的未來之路，也讓他們有方法能接觸到鄉(xiāng)村以外的世界。無疑，這些鄉(xiāng)村教師是影片中最可愛的人，他們扮演了一部分父母的角色，卻也無法完全替代父母的位置。片中，大強(qiáng)經(jīng)常給妹妹心明講爸爸的故事，什么能抗200斤大米，還經(jīng)常坐在父親常坐的位置上，這些細(xì)節(jié)都能看出，大強(qiáng)對父親的思念，對父愛的渴望。

片中的大強(qiáng)和心明都格外懂事，其實(shí)這是作為成年人的所長最不想看到的，也是最扎心的。當(dāng)一個(gè)孩子事事想的周全，過于懂事，這是做為成年人的失敗。就像片中的心明，不想動(dòng)用奶奶買藥的錢給自己治眼睛；不想要新衣服怕穿上新衣服就會(huì)被遺棄；獨(dú)自去找小羊想讓它們回到媽媽的懷抱，并不是她天生懂事，而是她經(jīng)歷了太多她這個(gè)年紀(jì)不該經(jīng)歷的傷害。小孩子就是這樣，白紙一般，你給他的是快樂他就是快樂的，你給他的是傷害他還是試圖去理解你。作為成年人，我們要承擔(dān)起自己的責(zé)任，而不是以種種理由將這種責(zé)任與壓力轉(zhuǎn)嫁給孩子。快樂成長快樂玩耍才是小孩子的責(zé)任??！

雖然說小孩子怎么都能長大，但這樣如同孤兒一樣的成長方式真的對他們的未來沒有影響嗎？就算沒有影響，作為父母，就真的值得去放棄一段這樣的時(shí)光而去創(chuàng)造所謂的物質(zhì)條件嗎？孩子終將會(huì)長大，會(huì)離開父母的庇護(hù)，去過獨(dú)立的生活，到那一天才真的是想留都留不住，想看都抓不到人，想清楚這一點(diǎn)的父母可能都不愿意自己的孩子長大吧。

被《花兒與歌聲》感動(dòng)到了，這部講述留守兒童和支教老師生活的電影，一點(diǎn)一滴都是來源自真實(shí)的生活，孩子們的生活不僅僅是艱苦，還有各種紛爭和不理解，當(dāng)然還是來自于老師們的幫助和關(guān)懷?？傊?，留守兒童的生活就是五味雜陳。

據(jù)粗略統(tǒng)計(jì)，全國的農(nóng)村留守兒童多達(dá)千萬，雖然這個(gè)數(shù)字在不斷減少，但是留守兒童已經(jīng)是個(gè)很嚴(yán)重的問題?！痘▋号c歌聲》中的小村落，一個(gè)村子的青壯年幾乎都出門打動(dòng)，一所小學(xué)里的學(xué)生基本都是留守兒童，爺爺奶奶帶著他們生活，只能說解決個(gè)溫飽問題，學(xué)習(xí)、心理、生理健康，根本談不上。

《花兒與歌聲》沒有一味地展現(xiàn)留守兒童的艱苦生活，只會(huì)賣慘是不會(huì)博得多少同情的。影片其實(shí)是展現(xiàn)留守兒童的真實(shí)生活，以及鄉(xiāng)村支教老師高虹對孩子們的關(guān)愛和幫助，讓孩子們喜歡音樂，并且通過美妙的歌聲來改變命運(yùn)。

這部電影展現(xiàn)的社會(huì)問題有很多，比如，留守兒童的心理苦悶，他們非常喜歡見到父母，但是在電影中，很多孩子沒有手機(jī)，只能通過高虹老師的手機(jī)挨個(gè)和父母視頻。結(jié)果，老師的手機(jī)丟了，孩子們就遷怒于最后一個(gè)使用手機(jī)的范大強(qiáng)，使得范大強(qiáng)一怒之下離家出走。

還有片中也展現(xiàn)了部分家庭中重男輕女的現(xiàn)象，讓上小學(xué)的女兒做飯，吃飯的時(shí)候女兒只能自己搬一張小板凳在門口吃，女兒都不能上飯桌，處處讓小女兒感到郁悶。

《花兒與歌聲》這部電影不可能解決所有的問題，但是能解決一部分問題。支教老師高虹有學(xué)識、又見識，關(guān)鍵還懂得利用網(wǎng)絡(luò)來傳播音樂。范大強(qiáng)的妹妹范心明是個(gè)盲人，但是她的嗓子異常出色，唱出個(gè)歌聲像是百靈鳥一樣，高虹把范心明的歌聲放到網(wǎng)上，還幫助范心明找到了治療眼睛的辦法。

可以說，這部電影非?，F(xiàn)實(shí)，也非常夢幻，像是詩歌一般，整體風(fēng)格非常優(yōu)美。留守兒童絕大部分的生活可能都不好，最大的苦悶在于父母不在身邊，兒童的成長不僅僅是需要三餐溫飽，更需要家人切實(shí)的關(guān)愛。

這部電影就是在告訴觀眾，親情最大的意義就陪伴，沒有父母在身邊的孩子們，生活真的非常艱苦，這不僅僅是需要物質(zhì)來解決，而是能讓孩子們看到爸爸媽媽。據(jù)新聞報(bào)道，現(xiàn)在每年的留守兒童正在不斷減少，全社會(huì)都在重視這個(gè)問題，讓孩子們在父母身邊成長，就是最大的呵護(hù)。

如果孩子們一時(shí)無法和父母們生活在一起，那就需要學(xué)校和老師的關(guān)懷。希望多一些像是高虹這樣的老師，他們的善行讓這些兒童能夠快樂茁壯的成長，有了他們這些和藹可親的老師，才能看見花兒與聽見歌聲。

崔汀/文

《花兒與歌聲》是一部以留守兒童為主題創(chuàng)作的文學(xué)作品。故事以離家出走的五年級學(xué)生范大強(qiáng)遇到了盲妹妹心明，他帶她走進(jìn)了學(xué)校為開端。繼而新來的高虹老師發(fā)現(xiàn)了心明的音樂天賦，讓六歲的她擔(dān)任了學(xué)校的領(lǐng)唱。高虹聯(lián)系到省城大醫(yī)院的高明醫(yī)生，讓心明的眼睛有了弱光。當(dāng)有了視力的心明第一次看到美麗的校園和被月光浮起的鄉(xiāng)野、河岸，一下子理解了奶奶的歌謠，淚水瞬間盈滿眼睛。作品真實(shí)描寫了留守兒童與鄉(xiāng)村老師之間的真摯情感和動(dòng)人故事，通過一個(gè)個(gè)真實(shí)生動(dòng)的人物和一件件感人至深的小事，讓我們一步步走進(jìn)那些遠(yuǎn)離父母的鄉(xiāng)村孩子們的心田。

兒童節(jié)帶孩子看什么電影，似乎成為了每一位家長心中不好抉擇的難題。因?yàn)槟壳半娪笆袌錾险嬲m合每一個(gè)年齡段的孩子看的電影并不多。有些動(dòng)畫電影過于低幼，很多大孩子和家長都會(huì)不屑于看；有些主打親情的電影，大多數(shù)孩子們可能又看不懂。而適合孩子們和家長一起看的電影究竟是什么樣子的，電影《花兒與歌聲》從留守兒童的視角親身做了示范。

電影《花兒與歌聲》是由河南省委宣傳部制作的，這部電影作品也獲得了第十四屆精神文明建設(shè)“五個(gè)一工程”榮譽(yù)。這部電影作品的創(chuàng)作是來源于河南作家孟憲明的長篇同名小說，是真正聚焦農(nóng)村留守兒童的文學(xué)作品。從這些背景中我們看出這部電影所要傳遞的人生觀和價(jià)值觀，是正向的，尤其是適合城市里的家長帶上孩子一起看，看看留守兒童們是如何度過艱難的日子，既能讓自己的孩子學(xué)會(huì)珍惜，又能與其他小朋友共情，了解到“陪伴”的重要性。

電影中的故事開始，是離家出走的五年級學(xué)生范大強(qiáng)，偶遇到了自己的盲妹妹心明，他趕緊把盲妹妹帶回了家，因?yàn)槊妹每床灰姡愿绺绱髲?qiáng)一直試圖給妹妹講述美麗的景色，描繪他眼中的世界；并且大強(qiáng)還把妹妹帶到了學(xué)校，因?yàn)檠劬床灰姡獾搅送瑢W(xué)的嘲笑，但卻意外的被支教老師發(fā)現(xiàn)了她唱歌的天賦。的確，每一個(gè)孩子都是上天的寵兒，他們各有各的可愛，各有各的天賦，雖然心明眼睛看不見，但是她的心是善良的，她有要好的朋友，她對世界充滿幻想，她也有自己的理想，那便是“我要唱歌”。

誰說農(nóng)村的孩子就不能有夢想呢？即便父母不再身旁，孩子依然是在一天天變長大、變懂事，他們最需要是就是有人走入他們的世界。留守兒童們因?yàn)楦改競兌疾辉谏砼?，所以鮮少真的有人跟他們溝通，留在村里照看孩子的老人大多也沒辦法與孩子進(jìn)行太多思想上的交流了，這時(shí)候，支教老師就顯得尤為重要。片中的孩子們，遇到了好老師。高虹老師不僅長得漂亮，心地又善良，她每天除了教會(huì)孩子們知識，更多的時(shí)候她都在觀察這群孩子，哪個(gè)孩子不開心了？家里遭遇了困哪？比如片中那個(gè)“被偷手機(jī)”的孩子為什么拿著老師的手機(jī)等等，一系列細(xì)枝末節(jié)的小事都被高虹一一找到了答案。此時(shí)的老師就像孩子們的父母一樣，陪伴著他們，才使得每一個(gè)孩子都能夠健康的成長。

這部電影的意義不在于讓觀眾同情故事中的主人公，而是從始至終傳遞出“陪伴”這個(gè)概念，并且影片的幕后創(chuàng)作者希望5月31日能夠成為“家庭陪伴日”，就在兒童節(jié)前夕，無論是城市的還是農(nóng)村的家長們，能否抽時(shí)間陪陪孩子，了解孩子的想法，詢問孩子的夢想，與他們一起對抗生活中的難題，這種心與心的交流對于每一個(gè)孩子的成長都是至關(guān)重要的。

作為一部留守兒童主題的電影作品，不浮于表面，真正的把故事講述的有深度又有溫度，《花兒與歌聲》的確值得一看。

30年沒有看電影了，回到電影院有一種全新的感覺。 此片描寫了大別山區(qū)留守兒童的生活故事，觀后第一感覺是非常真誠、氣息純樸，沒有故弄玄虛的情節(jié)。細(xì)想起來，寓意十分深刻，每個(gè)主角都有一個(gè)故事。校長，在此山區(qū)教育幾十年，曾經(jīng)的女朋友分手離開，到此還是孤身一人，以校為家。支教老師高虹，新一代的老師，用愛心鼓勵(lì)每個(gè)留守兒童上學(xué)，用音樂淘冶學(xué)生情操，積極向上，十分難得。主角兒童心明，先天失明，父母離異跟隨母親，她媽怕被繼父打死，讓她穿上新衣服后將她丟掉，逼一個(gè)6歲的失眠兒童自謀生路。巧合的是被她親哥領(lǐng)回家。后來，高老師聯(lián)系醫(yī)院，全家、全村、全校，乃至全社會(huì)籌款為她復(fù)明，十分感人，回想起仍然熱淚盈眶。