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劇照
詳細(xì)劇情
本片為獨(dú)立紀(jì)錄片導(dǎo)演蔣能杰留守兒童三部曲的第二部，另外兩部分別為《路》和《加一》，蔣能杰致力于用影像關(guān)注社會(huì)，用鏡頭呼吁更多人關(guān)注留守兒童，重視鄉(xiāng)村教育。
本片榮獲第三屆 鳳凰視頻紀(jì)錄片大獎(jiǎng) 最佳紀(jì)錄長片獎(jiǎng)、法蘭克福影展 一等獎(jiǎng)。
2009年：首次走進(jìn)村小，鏡頭記錄臨時(shí)學(xué)校的22個(gè)學(xué)生（其中17個(gè)為
留守兒童），同時(shí)關(guān)注村小艱難申請(qǐng)重建。
2010年：重建后的村小調(diào)來張老師教兩個(gè)班，代課十幾年的張老師老
為轉(zhuǎn)正問題煩心和奔波，跟拍的留守兒童的學(xué)習(xí)、心理、生活也面臨
著種種問題。
2011年：代課的 張老師因種種不滿，已離開村小，跟拍的孩子們面臨
的問題愈加嚴(yán)重。
2012年：由于媒體的力量，村小的物質(zhì)條件有所改變，但好像無力改
善更多。
2013年：留守兒童生活看是沒什么變化，其實(shí)在悄悄變化著。
2014年：又是一年春節(jié)，而跟拍的留守兒童家庭 …… 。
2009: First glance at the village school, in which the lives of 22 students including 17 left-behind children, together with the unsmooth application of the school’s reconstruction, were focused on.
2010: Teacher Zhang, a supply teacher with more than 10 years teaching experience, was assigned to the reconstructed school. While in charge of two classes, he was concerned about, and striving for the obtainment of permanent teaching status. Meanwhile, folks began to doubt on the quality of the school buildings, as the left-behind children were facing numerous problems in life, study and emotion.
2011: Mr. Zhang left the school out of dissatisfaction. After he left, the problems those left-behind children were confronting with became more serious.
2012: Thanks to the media, the material condition of the village school began to turn around. However, it still had a long way to go.
2013: The situation of those left-behind children seems unchanged, but it turned out to get changed day by day.
2014:As another Spring Festival comes, what is going on in those left-behind families?
長篇影評(píng)
1 ) 簡單聊聊自己的感受
0333
對(duì)于村小的孩子這部影片，雖然我沒有看完，只看了前面一部分，但還是想說說我的感受。從影片一開始放，我就有一種想哭的沖動(dòng)，每個(gè)孩子都是可愛的孩子，從一開始可以看出來，孩子們對(duì)于學(xué)習(xí)還是非常富有激情的，但是由于鄉(xiāng)下的條件以及一些社會(huì)因素的影響，導(dǎo)致他們不能夠擁有一個(gè)好的環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)。在影片的最前面有一個(gè)女孩子說，她長大之后想去打工，那時(shí)候心情有點(diǎn)復(fù)雜，一種說不上來的感覺，因?yàn)榇逍〉暮⒆觽?，真的很難去出村去接觸外面的世界，所以在他們的認(rèn)知范圍內(nèi)，出去打工才是一條最終的道路，但是我覺得像這些孩子們其實(shí)未來也是有很大的發(fā)展?jié)摿Φ摹?說說后面吧，后面建了一個(gè)學(xué)校，并且還請(qǐng)了代課老師，我覺得這個(gè)代課老師還是很負(fù)責(zé)的 ，他會(huì)去關(guān)心這些孩子們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們作業(yè)進(jìn)度，但其實(shí)我覺得他在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的時(shí)候，可以采用更好的方法，不那么直接對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)教育，因?yàn)槲矣X得孩子們本性是愛玩的，如果沒有讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，這樣可能會(huì)更容易激起孩子們內(nèi)心的叛逆，讓他們對(duì)于學(xué)習(xí)更沒有動(dòng)力。而且由于教師資源匱乏，代課老師少，一個(gè)老師要帶兩個(gè)班，不能同時(shí)兼顧到兩個(gè)班，班級(jí)管理上的缺失，導(dǎo)致孩子們沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)。 因?yàn)闆]有來得及看后面的部分，所以我就說說自己對(duì)于前面這小部分的感受，反觀我自己我覺得我們真的幸運(yùn)很多，有專門的老師專門的學(xué)校供我們學(xué)習(xí)，能看到外面精彩的世界。但是村小的孩子卻只能待在鄉(xiāng)下，對(duì)外面的世界完全不了解，會(huì)對(duì)攝影機(jī)好奇，甚至連國家主席都不知道，所以對(duì)于鄉(xiāng)村教育這一方面，真的要引起大家的重視。 現(xiàn)如今，其實(shí)國家對(duì)于教育這一塊也在不斷改革，努力縮小城鄉(xiāng)差距，大力培養(yǎng)教師，相信在今后村小的孩子們都可以接受到系統(tǒng)的教育，走出大山深處，迎接精彩的未來。
2 ) 很值得一看的一部紀(jì)錄片，在這個(gè)虛偽的社會(huì)很難看到這么真實(shí)，不做作的好的紀(jì)錄片了。
當(dāng)看到一段一對(duì)夫妻一年沒回家，坐了十幾個(gè)小時(shí)的車回到家鄉(xiāng)，在路上遇到自己的孩子，孩子卻認(rèn)不出自己他們，兩夫妻也不認(rèn)識(shí)自己的孩子，當(dāng)時(shí)我就忍不住哭了。我想所有外出的父母們都是愛他們的孩子們的，想跟他們一起生活，但為了讓孩子生活的更好，有更多的錢能接受更好的教育，他們只能遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，去外面打工。
六年，一年又一年的過去，我總在猜他們的父母今年會(huì)回來陪他們過年嗎？一年過去了，爸爸媽媽還能認(rèn)得自己的寶貝們嗎？
導(dǎo)演用鏡頭記錄著幾位小主人公六年來生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我們看到了小云潔的堅(jiān)強(qiáng)，范魏煜家庭的悲劇以及代課老師們生活的堅(jiān)辛，也看到了社會(huì)黑暗的一面，在這個(gè)社會(huì)飛速發(fā)展的今天，中國已成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，到處都可以聽到或看到現(xiàn)在的國家有多么多么快的在發(fā)展、在變強(qiáng)的新聞，怎么就沒有人來關(guān)心和關(guān)注這些祖國的花朵，連最基本的基礎(chǔ)教育都跟不上還談何末來，很顯然這些孩子們成為了這個(gè)社會(huì)發(fā)展的犧牲品。
3 ) 留守兒童的天空
一開始帶著輕快的心情把這部紀(jì)錄片看起來，后面慢慢地就讓我想到了我作為一個(gè)留守兒童的小孩經(jīng)歷。
父母很早就外出打工，目的地是東莞白石崗，家里大人是爺爺奶奶，陪我一起長大的是姐姐妹妹。每年的春節(jié)是爸爸媽媽回來團(tuán)聚的日子，在前一天他們會(huì)打電話回來說，第二天凌晨他們就會(huì)到家，到了那個(gè)早上，我就會(huì)醒得很早，跑到街上，聽著呼嘯而過的大車們，每次聽到一個(gè)，我就向左右兩邊探探頭，很少會(huì)等到他們，我就繼續(xù)在家門口等著他們回來?；氐搅耍蛶退麄儼研欣畎岬郊依锏亩?，我再也睡不著了，然后就去刷牙洗臉，吃爸媽帶回來的零食。
爸爸媽媽不在的那大半年的時(shí)間里，我過著有規(guī)律的生活。每天早上起床起很早，一般都是五六點(diǎn)，然后開始看電視，之后才去刷牙洗漱，然后吃早餐，然后背著書包或者拎著袋子，去上學(xué)。爺爺奶奶很喜歡喝酒，他們基本管自己的吃喝與玩樂，對(duì)于我們的管教基本沒有。每天的零花錢是幾毛錢，甚至這幾毛錢還要求他們給。
我不認(rèn)為自己有多努力，但是在學(xué)校的成績就還不錯(cuò)，爸爸媽媽總會(huì)拿來夸耀，我并不喜歡。我學(xué)習(xí)好也不是為了取得他們的肯定與開心，我也不知道我是為了什么，也許是真的沒有什么好玩的事情。
那個(gè)時(shí)候最喜歡看電視。冬夜里我會(huì)先泡腳，然后打開湖南衛(wèi)視，看完最早的變形記，然后最后一個(gè)睡覺。在冷的日子里，我會(huì)起得很早，然后打開少兒衛(wèi)視，看那個(gè)每年相約的米菲兔，躺睡在奶奶的旁邊，而她總是睡得很熟。
后來奶奶去世了。爺爺會(huì)等我們周末或者放假的時(shí)候，帶我們?nèi)ジ钏?，拋秧之類的，太陽很大，季?jié)基本在春夏，還有收地里的花生，總是弄一個(gè)下午也不能結(jié)束，我有時(shí)會(huì)偷吃那些剛從地里出來的花生們，生生的，卻很好吃，我當(dāng)時(shí)好像也沒有拉肚子吧。
在暑假的時(shí)候，我們喜歡看電視里播放的喜羊羊與灰太狼，非誠勿擾，男生女生向前沖，湖南衛(wèi)視等等，趁著廣告時(shí)間我們就三個(gè)人派一個(gè)人去離家不遠(yuǎn)的小賣部買冰淇淋雪條之類的吃吃，而我總喜歡跑快點(diǎn)，我怕慢了就不能看到電視了。
留守兒童總會(huì)進(jìn)行對(duì)比，比如放學(xué)的時(shí)候從來沒有父母來接，爺爺奶奶更不可能了，還有下雨的時(shí)候，從來沒有大人來接我，只能等雨小淋著雨回家，不能指望著別人。開家長會(huì)的時(shí)候每一次都是爺爺來，沒有想過爸爸媽媽給我開家長會(huì)。
等到他們從廣東的電話屋打電話回到這沒有裝修過的紅磚頭房子，我總是用每次一樣的話語敷衍他們，嗯嗯啊啊，好的，很好，之類的說辭，因?yàn)槊刻齑蜻@種電話真的沒有多大的意義，只會(huì)讓當(dāng)時(shí)的我不耐煩，所以很快就會(huì)掛掉電話。
春節(jié)的時(shí)候他們總會(huì)拉扯我們?nèi)齻€(gè)去走親訪友，收獲的壓歲錢我也不記得我放在哪里，總之我記得要走很多的路，要坐很久的車，我總會(huì)睡著。還記得爸爸很喜歡用摩絲打扮自己，而媽媽沒有太多的妝容打扮。當(dāng)時(shí)縣里盛行三輪車，所以我們總是坐三輪車，從這個(gè)城鎮(zhèn)到另一個(gè)城鎮(zhèn)，每次我都會(huì)很困，繼而睡著。
說到三輪車，我記得我很喜歡坐在靠近窗的位置，因?yàn)槲铱梢钥刂七M(jìn)入窗的風(fēng)的大小，我也可以一直觀察與三輪車相向而行的各種車與人。
春節(jié)的假期很少，等到爸爸媽媽坐上前往東莞的硬臥長途班車的時(shí)候，我總會(huì)憂郁帶淚地走在回家的路上，想到明天就見不到我的父母，就會(huì)很感傷，但是我無法抽離，只是會(huì)說出那些流淚的話。
4 ) 讓守望不再漫長
面對(duì)鏡頭，他們或迷茫，或膽怯，或悲傷，他們甚至認(rèn)為父母不愛自己?？墒?，這個(gè)世界上又有多少父母是不愛自己的孩子的呢？
——題記
昨晚 ，由華中師范大學(xué)武漢傳媒學(xué)院VIP電子雜志社主辦、青年志愿者協(xié)會(huì)、DV協(xié)會(huì)協(xié)辦的“關(guān)愛留守兒童”暨專題紀(jì)錄片《村小的孩子》全國巡展之武漢巡展的首站在我校順利落下帷幕。該部紀(jì)錄片導(dǎo)演蔣能杰做客華傳并與校內(nèi)媒體組織相關(guān)代表進(jìn)行親密互動(dòng)。
蔣導(dǎo)與其制作團(tuán)隊(duì)歷經(jīng)長達(dá)六年的跟拍，見證了留守兒童學(xué)校和家庭的點(diǎn)滴變化。
在《村小的孩子》這部影片中，我們看到了一群十分樸實(shí)，天真和可愛的孩子。片中攝影師捕捉到的都是孩子們最原始、最自然的表情。面對(duì)鏡頭，他們或迷茫、或膽怯 、或悲傷。他們打小被留在鄉(xiāng)下，成長的路途充滿孤寂；他們小小年紀(jì)，只能從電話或者偶爾寄來的匯款單中，才能感覺親情的溫暖。他們?cè)趷叟c離別間，雙眼之中，寫滿了憂郁，寫滿了期盼?；蛟S他們不知道爸爸去哪兒，但是，他們想知道爸爸什么時(shí)候回家!
留守兒童問題是近年來一個(gè)突出的社會(huì)問題，并且留守兒童的現(xiàn)象一般只在中國被提及。由于現(xiàn)代化的快速發(fā)展，農(nóng)村的大批剩余勞動(dòng)力都逐漸向城市轉(zhuǎn)移。因此，現(xiàn)在有些偏遠(yuǎn)的山村里，只剩下年邁的老人和自己的孫子孫女相依為命。本應(yīng)是父母掌上明珠的他們卻只能在孤獨(dú)難眠的夜晚獨(dú)自飲盡悲傷，唯有借明月來寄托自己對(duì)遠(yuǎn)方父母的思念之情。
根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國農(nóng)村目前“留守兒童”數(shù)量超過了5800萬人。57．2%的留守兒童是父母一方外出，42．8%的留守兒童是父母同時(shí)外出。留守兒童中的79．7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7．3%為不確定或無人監(jiān)護(hù)。父母為了謀生糊口，為了讓孩子將來能有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，所以他們選擇向城市轉(zhuǎn)移。但又因?yàn)樗麄儫o法負(fù)擔(dān)得起過高的城市生活消費(fèi)，他們被迫不得不與自己的孩子分離。而正處于成長期的留守兒童，由于父母不在身邊近身照顧，使他們可能易受到來自外界的傷害。影片中有孩子說自己從未見過父母，有孩子說一點(diǎn)兒也不想父母，甚至還有孩子說自己不喜歡爸爸。而有些孩子說出的話真不應(yīng)該屬于他們這個(gè)年齡，現(xiàn)實(shí)，滄桑，有一種參透世俗的意味在其中?？墒牵率顾麄冏兂蛇@樣的原因在哪里呢？如果他們的父母回家，自己的孩子認(rèn)不出來，更不愿意叫他們一聲，那么我想，他們就是掙得了再多的錢 ，最終也會(huì)悔不當(dāng)初。
作為父母，想必都希望自己的孩子能健康平康，快樂幸福的長大成人。這個(gè)世界，沒有哪個(gè)父母是不愛自己的孩子的吧?；蛟S，成人有自己的無奈，但孩子們又何其無辜。當(dāng)同齡的孩子躺在父母膝上撒嬌時(shí)，這群孩子卻要一邊照顧年邁的爺爺奶奶，一邊負(fù)責(zé)幼弟幼妹的飲食生活，還得不顧路途遙遠(yuǎn)，冒著風(fēng)雨去未知的遠(yuǎn)方上學(xué)。
社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教育制度上也存在著對(duì)他們的一種疏忽。雖然每個(gè)人的能力是有限的，我們?nèi)韵Ｍ窈竽苡性絹碓蕉嗟娜岁P(guān)注到這個(gè)群體。如果將每個(gè)人的一份愛都凝聚起來，讓他們至少能感受到來自不同地方不同身份的人的一絲絲溫暖，他們也不用再害怕孤獨(dú)，不用再獨(dú)自一人默默承受著一切。
同樣的天空，同樣的陽光，同樣的精彩。讓我們用愛托起留守兒童的未來，托起和諧燦爛的明天！讓他們的守望不再漫長！
【PS：很高興能見到蔣導(dǎo)，并與其共同分享看完這部影片的感受。以上僅是個(gè)人對(duì)這部紀(jì)錄片的淺析，并未涉及到專業(yè)的鏡頭等藝術(shù)分析手法。有關(guān)文中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)均來自互聯(lián)網(wǎng)，還有幾句引用了主持詞。文章尚存在不足，歡迎各位指出?！?br> 于2014/4/18
5 ) 0310
今晚看了紀(jì)錄片《村小的孩子》——一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)后用近六年的時(shí)間對(duì)一個(gè)村子留守兒童和家庭的進(jìn)行的跟拍。六年的時(shí)間，孩子們從一年級(jí)到六年級(jí)，從單獨(dú)到三姐妹；而不變的是，要想很久才能記得一年才能回一次家的爸媽的模樣，要每天早上四點(diǎn)半起床走路上學(xué)，風(fēng)雨無阻。 或許貧窮依然存在于世界上的各個(gè)角落，但令人不解的是這六年來，當(dāng)外界的關(guān)注點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)向他們的時(shí)候，為何孩子的上學(xué)路還是如此艱辛？ 每一位農(nóng)村的孩子都需要一束光，這束光，可以是一位好的老師，也可以是一位紀(jì)錄片里那些好心的大學(xué)生志愿者，也可以一次去過大城市的機(jī)會(huì)。只有外侵機(jī)會(huì)的到來，才能讓他們看到差距，知道自己怎么回事，處在哪種境遇，明白讀書與努力的意義，見到了這束光，往往就是他們改變命運(yùn)的開始。 農(nóng)村孩子生處的環(huán)境是惡劣的，學(xué)習(xí)環(huán)境很差，教學(xué)質(zhì)量更差，父母的背景也都是來自廠里的打工人，沒辦法提供更好的教育機(jī)會(huì)和視野。他們會(huì)讓孩子好好讀書，可是自己卻并不是榜樣，當(dāng)然這里面各有原因，每個(gè)父母都有他們的困境與苦衷，加上又是爺爺奶奶帶大了，這里面缺乏的與父母之間的溫情與指導(dǎo)更少了，所以農(nóng)村出生的孩子，苦是吃過的，性格會(huì)堅(jiān)韌，但是因?yàn)橐曇蔼M窄缺乏溝通會(huì)變得極端和敏感，自負(fù)與偏執(zhí)。而這些問題，又 需要他們通過教育不斷成長與改變自己。
6 ) 別讓你的慈悲毀了他們
知道蔣能杰，是因?yàn)榧o(jì)錄片《加一》，那是一部比較特殊的留守兒童紀(jì)錄片，在那部片子里出人意料地展現(xiàn)留守兒童屬于孩子面的快樂和純真，當(dāng)然，也有我們眾所周知的孤獨(dú)和愁苦，展現(xiàn)了這個(gè)時(shí)代獨(dú)屬于他們的特殊的生活狀態(tài)。
這次看《村小的孩子》，卻在淚水中一再收獲一種不舒服的感覺，這種不舒服，來源于《村小的孩子》是一部原原本本的紀(jì)錄片，并且它的跟拍時(shí)間很長，各色人等的嘴臉都能在其中比較完整的呈現(xiàn)。這種真實(shí)的呈現(xiàn)既讓那些冠冕堂皇、形式主義的官員嘴臉無處躲藏，也讓人從另一種視角脫離情境看到我們針對(duì)留守兒童所采取的各種行動(dòng)里，究竟哪些是出于情真意切的同理心，哪些是出于私欲或者虛榮心的自我感動(dòng)。在作為一個(gè)行動(dòng)者的同時(shí)，我們是否能夠成為一個(gè)“反映的行動(dòng)者”，時(shí)時(shí)刻刻保有一種自我反思與靈活行動(dòng)的能力。
留守兒童的苦，有多少是被建構(gòu)出來的？
留守兒童是苦，農(nóng)村生活是苦，這些都不可否認(rèn)。但就如觀影之后蔣能杰導(dǎo)演所言，留守兒童的苦，更多的并不在于困頓的物質(zhì)環(huán)境和過早參與的農(nóng)事勞動(dòng)，真正的苦是父母陪伴的缺失，是教育的缺失。這與城市人的想象是非常不一樣的。
關(guān)于父母陪伴的缺失和教育的缺失，這兩點(diǎn)外界的想象和兒童自身的認(rèn)知其實(shí)也存在著非常大的差異的。在寫碩論的時(shí)候我就曾針對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的反思，孩童的心思是非常簡單的，他們聰明地反映周遭的觀點(diǎn)。也就是說，在很大程度上，他們因?yàn)楦改覆辉谏磉吽宫F(xiàn)出來的一切其實(shí)某種程度上都是在迎合在外界的期待，從心理學(xué)上來說，兒童這個(gè)時(shí)期尚處于鏡像階段，他們內(nèi)心尚未形成獨(dú)立的自主判斷。所以，當(dāng)我們真的與這些留守兒童相處的時(shí)候，才是真的要小心地對(duì)話，而不是像紀(jì)錄片中出現(xiàn)的那些來自大學(xué)的志愿者們，將自身視為一種神圣的救世主，煞有介事地安排一場蔣恒蔣鑫兄弟與父母的一場視頻，并完全忽略孩子本身的語言體系強(qiáng)逼著孩子們說出拗口的“我愛你”。在那個(gè)鏡頭里，所有的眼淚，大概都是為志愿者們而流。
難道常見的因?yàn)橄喔籼枚燥@陌生的，接起電話尷尬地背書不是另一種孩童般的體貼嗎？
是慈悲還是同理？是改變還是毀滅？
觀影會(huì)結(jié)束，有一場與導(dǎo)演的見面會(huì)，有一位創(chuàng)建“貴族幼兒園”的校長站起來慷慨成詞，倒是令我想起了大學(xué)時(shí)的支教時(shí)光。那時(shí)我也抱著一種“烏鴉反哺”的心情每個(gè)寒暑假奔波到各個(gè)山區(qū)里開展支教活動(dòng)，我們的社團(tuán)簡稱為“下鄉(xiāng)”。一開始總以為自己可以改變很多，后來卻越發(fā)覺得這種大學(xué)生下鄉(xiāng)的支教活動(dòng)的殘忍之處：我們眼睜睜地將繁榮的城市生活撕開一個(gè)口子給這些山區(qū)純真的小朋友們看，鼓舞他們向往另一種生活的心，卻渾然不去考慮究竟他們之中有多少人是真真正正能走到這一步的，又有多少人因?yàn)檫@一眼產(chǎn)生的暈眩而喪失了現(xiàn)實(shí)感，從此活在絕望之中。
而更更重要的是，我們就有足夠的資格對(duì)每一種生活做出一種高下的判斷了嗎？富饒的城市生活就真的比恬淡的農(nóng)村生活好嗎？先進(jìn)的技術(shù)帶來的生產(chǎn)力進(jìn)步就真的比男耕女織的小農(nóng)社會(huì)更先進(jìn)更高級(jí)了嗎？為什么一代又一代的人被塑造成對(duì)生活只有一種想象的同批人類呢？
喪失想象力和包容心的我們，為什么就能居高臨下泯然眾生地草率地去干預(yù)另一代的人生呢，尤其是對(duì)于這些天真又尚未有自己成熟的判斷的孩子們，為什么不能先建造一個(gè)有無限可能的花園呢？
你長大了想干嘛？這個(gè)社會(huì)是否變成只允許孩子們選擇“打工”一種生活的社會(huì)？
是行動(dòng)者，更要是反映的行動(dòng)者
問題被意識(shí)到的時(shí)候才是問題，而意識(shí)到問題卻將其歸結(jié)于體制或者別的原因選擇束手就擒的話，那意識(shí)到問題又能怎樣，除了表明你的慈悲之心，讓我在深夜之中用靈魂向你感恩嗎？我從來不去否認(rèn)任何一種朝向留守兒童或者農(nóng)民工的行動(dòng)，即若是最微小的行動(dòng)也猶如燭火照亮了暗夜中前行的人，但我們就應(yīng)該沾沾自喜或者自我感動(dòng)卻忽略每一個(gè)行動(dòng)背后所能引發(fā)的蝴蝶效應(yīng)嗎？
不能。
越是行動(dòng)者更要深切地省思，我是真正在行動(dòng)，在同理，在撬動(dòng)這不公平的世界，使其能否在不傷害任何一個(gè)生靈的前提下順利地發(fā)生下去。
共同體，從來不是集群主義，也從來不是少數(shù)人要服從多數(shù)人的利益，真正的共同體，是要在每時(shí)每刻都面臨著倫理、道德、良心的叩問背負(fù)著某種罪惡感努力讓所有人都好好活下去的信念。
跟隨容易，反叛難；批判容易，行動(dòng)難。
人生很難，愛每一個(gè)encounter的生命吧。
這個(gè)學(xué)校就在我外公家隔壁的鎮(zhèn)上。甚至這些學(xué)生有些都和我有或多或少的血緣關(guān)系，聽到熟悉的口音真是莫明的心酸。我又想起當(dāng)年我一個(gè)人搭車回老家的事情，那里有好山好水好人情，就是沒有最基本的教育資源。外公從北京回鄉(xiāng)之后做了一輩子的鄉(xiāng)村教師，也算改變了某些人的一輩子的命運(yùn)，可是教育事業(yè)不應(yīng)該讓某一些人負(fù)責(zé)，誰甘愿一輩子做代課老師拿那點(diǎn)微薄的薪水呢？說白了，連養(yǎng)自己都不夠。
“首都是哪？”“不知道?！薄皧W運(yùn)會(huì)在哪開的？”“不知道?！卑?，鳥巢扒兩塊草皮的錢，都?jí)蚪o這些孩子建個(gè)新學(xué)校了。
跟立人合作時(shí)候來我們學(xué)校放映的。雖然宣傳效果不怎樣，到場觀看的大多是我們工作人員，但看完大家都被感動(dòng)哭了。紀(jì)錄片分了幾年記錄了湖南一個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)里面的幾個(gè)留守兒童的生活，這么沒有介入的記錄，鏡頭和話語都真誠的打動(dòng)人心。
我那一屆的村小同學(xué)，好像沒有上大學(xué)的，初中同學(xué)好像也就個(gè)把，我偶爾會(huì)覺得，我對(duì)他們負(fù)有某種責(zé)任。
我的昨天，他們的今天。而最悲哀莫過于我們所有人都知道他們大多數(shù)人的未來會(huì)是怎樣。#中國現(xiàn)實(shí)的一種#
代課教師為轉(zhuǎn)正而煩惱，村長為重建小學(xué)而煩惱，老人為小孩去鎮(zhèn)上念書而煩惱，怎么說呢，說白了就是經(jīng)濟(jì)原因，貧窮落后，一代接著一代，死循環(huán)而無所改善?？墒牵@個(gè)問題真的解決不了嗎，真的不能改善更多嗎。
就像突然看到了童年的自己，好心酸，窮帶來的生活不便，認(rèn)知匱乏。知識(shí)是真的可以改變命運(yùn)。但其實(shí)小時(shí)候不光是片子里面的艱辛，也有很多快樂幸福的時(shí)光，小時(shí)候跟村里的小孩一起上山爬樹，下河抓蟹，還演戲來著，也是我時(shí)常想起來的情景。
張華在某城市重點(diǎn)小學(xué)上學(xué)，李萍在某私立小學(xué)讀書，我在村小。我們都有光明的未來
影片中有一個(gè)問孩子們的片段：夢想是打工掙錢，中國國家主席是毛澤東，不知道中國的首都，不知道天安門, 不知道北京奧運(yùn)會(huì)， 日本人全是壞人，經(jīng)常殺人。
看完片子回來的路上，我總是不由得想起片中的小女孩蔣云潔。這個(gè)乖巧懂事的小女孩心里是不是藏了很多很多的秘密。
現(xiàn)如今留守兒童依然是常態(tài)，寄生城市的父母與留存家中的孩子永遠(yuǎn)存在一道溝壑，給予的愛太少，肩上擔(dān)子又太重，父母對(duì)于很多留守兒童或許只是一個(gè)稱謂而已，甚至腦海里早已浮現(xiàn)不出樣貌。漸疏遠(yuǎn)的感情與老人的蒙昧讓教育聽起來像一句笑話，偶有善解人意的小孩其實(shí)也都心事重重。扶貧援建的工程更像是玩笑，新教學(xué)樓潦草完工在滿是建筑廢料的操場前剪彩，所有人面帶偽善的自欺欺人，只有未處理的殘磚爛瓦最真實(shí)，還有那志愿幫扶的大學(xué)生，縱使都是韭菜，也總有人愿意幫助種子破土而出。
影片的社會(huì)意義大于文本價(jià)值，這個(gè)將近6000萬的兒童群體非常需要關(guān)注。影片的最大問題在于先入為主和慣性提問，拍攝指向過于明確，不斷重復(fù)一些話題，導(dǎo)致沒有能夠捕捉到更多生動(dòng)的細(xì)節(jié)。
時(shí)間的跨度一直是個(gè)直觀簡易又深刻動(dòng)人的命題，做容易堅(jiān)持難，每次看這種題材都會(huì)譴責(zé)一下自己的偽善，但是曾為留守兒童，還是能感同身受的。幾段芒果臺(tái)的插播簡直讓人白眼翻出天際。
導(dǎo)演很棒！小孩很棒！作為曾經(jīng)的留守兒童，里面好幾件事情都做過，比如“厚葬”死掉的動(dòng)物（她埋的是小鳥，我埋的是小狗），在田里和大人割水稻，凌晨5點(diǎn)起床走遠(yuǎn)路上學(xué)。后面湖南衛(wèi)視和愛心組織的“介入”看得我快吐了，如何對(duì)待他人的苦難這堂課，我們是不是應(yīng)該都再學(xué)習(xí)一下？
留守兒童問題看到的是整個(gè)社會(huì)生態(tài)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的問題。中國人的底色教育，除了強(qiáng)權(quán)就是眼淚，除了威脅就是煽情，鮮見冷靜的理性和平和的感性：“你要是不聽話就……”“爸爸媽媽這么辛苦都是為了你……”
貴在真實(shí)，也很殘忍。拍攝周期很長，但是有些重復(fù)有點(diǎn)多，而且時(shí)間線過的太快，沒什么連續(xù)性，覺得沒有長時(shí)間的生活在一起。不過方式和切入點(diǎn)比較多樣，湖南衛(wèi)視那個(gè)校車旁白配的太惡心了
父母和孩子隔著電腦哭，后面一排大學(xué)生志愿者姐姐跟著陪著哭，可是到底因?yàn)槭裁矗圃斐鲞@樣多的眼淚？昧著良心的人太多了。
看看我們的后浪，他們選擇多嗎？
面對(duì)如此粗礪而真實(shí)的影像作品，任何評(píng)論，都顯得是一種輕浮的舉動(dòng)。城鄉(xiāng)二元體制造成的留守兒童和流動(dòng)農(nóng)民工問題，足以讓人深刻反思效率優(yōu)先原則下公平正義的嚴(yán)重被漠視。作者與其拍攝對(duì)象們同生活、共感受，雖然在“出得來”方面有一定欠缺，但這種知行合一地改善社會(huì)的態(tài)度，讓人肅然起敬。
五顆星。不是什么拍攝手法多高明，而是這樣的電影太值得大家給予給予關(guān)注。盛產(chǎn)悲劇的China，遍地都是悲情的鄉(xiāng)土，那里有2.5個(gè)億的無奈和悲傷和0.58個(gè)億的孤單和無助。芒果臺(tái)煽情的節(jié)目里，電視觀眾活在一片自我感動(dòng)里。