看過不少類似題材的影片，都各有千秋。
  馬修的這部應該是他的個人魅力的體現吧：為人師表，處事克制，彬彬有禮，對學生從不以世俗的眼光來看－－一切符合一位熱血教師的形象。
  其實我們都是為了一個肯定而存在。

         《熱血教師》雖然很美國風，雖然國情學情不同，但是信仰教育的人，怎會不燃起身為教育者的自豪感？
     美美地捧著本本，溫馨中讓我的心受著洗禮，讓我的無奈彷徨似乎覓到了方向。

      
      克拉克老師帶著他的信仰"BIG DREAM""TAKE RISKS"創(chuàng)造了神話，帶領不守規(guī)矩目無尊長的小學生取得了全區(qū)最高分。究其原因，有以下幾點可以學習：

 一.不以規(guī)矩不能成方圓。RULES相當重要，雖然開始學生對其嗤之以鼻，但是必須灌輸，原則必須遵守，以團結意識使之成為整體，使班中任何人不逾矩，否則便會受到集體的責備，再以“利誘”鞏固。

欣賞這些規(guī)矩（當然有成功學和美式民主）：第一，我們是一家人。（集體觀念灌輸，這是大前提）；第二，我們必須彼此尊重。（因此，互相理解，互相尊重，必須有稱呼）；基于此二點，才能成行。

二.貼近學生，興趣引導。

          此點很高明，很重要，要能春風化雨滋潤心田才能使人心悅誠服，克拉克老師雖然最初屢屢碰壁甚至甩門而出，但是其信仰和朋友的鼓勵使之繼續(xù)回到課堂，然后就改變了方式。

          方式一，自虐，為了讓學生耐心聽課，每安靜15秒就喝一杯巧克力，喝到反胃。

         方式二，運動，參加別的老師都不屑的雙跳，與學生打成一片，雖然在學生面前摔得四仰八叉，但是很可愛。這點似乎丁老前輩就做過。

         方式三，獎懲分明，獎勵為主，及時表達，聽到他說的最多的就是"I AM PROUD OF YOU"給予學生足夠的信心。學生得了A的一根棒棒糖、學期末的小金人頒獎等。

         方式四，RAP式背書，該方法來源于他受到了樓上HIP HOP的騷擾。將美國總統(tǒng)的歷史編成RAP，在教室里和著節(jié)拍與學生扭成一片，相當自娛自樂。

三.關注問題學生，以心換心

          欽佩于他的敬業(yè)和對每個學生的了如指掌，比如說一句話不同學生的反應，誰的好奇最大，誰擅長涂鴉，誰有領導力……他贏取了學生的尊敬，源于他的執(zhí)著、觀察力、信心，并始終抱著許三多式的不放棄精神，不斷地給予學生是最棒的，是讓我為之驕傲的心理暗示。當學生放棄時，當學生說我們是最落后的，他說不，是領先的，不是失敗者。領隊人不能放棄，執(zhí)著如此。

         更欽佩于他對問題學生的關注，其實每個學生都是有潛力，而且孩子更多的是受到了家庭環(huán)境的影響。有領導力的薩美卡疲于照顧弟妹，克拉克與其母談心肯定了其的聰明潛質，說服家長信任自己并讓她孩子繼續(xù)上學多花點時間在功課上。寄養(yǎng)的漢肖姆與老師沖突不斷，喜歡涂鴉，卡拉克充分肯定，并鼓勵給他補課，當他抱著被打傷躺在下雨小巷中的孩子，感動不已。

          熱血教師，趁著我對于教育的熱情尚未熄滅，趁著我骨子里不服輸的干勁，在信仰的名義下，調整方式和心態(tài)，我也許不會那么痛苦和彷徨……

         克拉克點燃孩子們熱情，指引他們方向，激發(fā)他們的興趣，由此每個孩子都是可愛的好學的潛力無限的，我們呢？

《熱血教師》是魏老師推薦的教育類電影。電影講述了一個名叫Ron Clark的優(yōu)秀男教師通過自己的愛心和智慧使紐約一所公立小學六年級最令人頭疼班的小孩兒改邪歸正考出好成績的故事。當然，其中還有許多小曲折，小插曲，小細節(jié)等等。
Clark老師敢于挑戰(zhàn)自我，雖然他原本帶的班幾乎年年都考該郡的第一，但他還是離開舒適圈跳槽了，因為他覺得紐約的公立小學或許需要他。他的求職也經歷了一系列的曲折，旅館黑人婦女前臺對他求職做教師表示憐憫，一些小學校長拒絕了他盡管他擁有優(yōu)異的教學成績。后來一個偶然的機會，Clark碰到一位老師正憤憤地離開他新求職的學校，主動申請接管這個一連氣走六位班主任的“最差班”。
Clark老師在正式接手這個班前一一做了家訪。第一堂課，Clark首先制定班規(guī)。第一條：我們是一家人。第二條：我們要相互尊重。第三條：午飯時有序排隊。后來根據學生的一系列不良表現隨時增添了N條班規(guī)。
孩子們顯然不買賬，他們在賭Clark什么時候離開，一周，還是兩周？不過出乎他們意料的是，Clark告訴他們：因為我們是一家人，所以我不會離開你們。
Clark老師還把教室給重新布置了一下，干凈得讓原本邋遢的學生大吃一驚。 忽然想到去年南京編考考到的破窗效應。實際應用有木有！但是情況并非會按照你想象的美好方向進行。學生們還是把它砸壞了、弄亂了。沒有一個學生理會Clark老師布置的特殊作業(yè)——在日記里寫下自己的理想。他們理所當然地嘲弄Clark老師的“天真”：我們沒有理想！唯一喜歡讀書喜歡Clark老師乖巧聽話的印度女孩兒因為同儕壓力不得不把自己寫好的本子藏在了書桌里。Clark老師心灰意冷，失控地發(fā)脾氣：你們贏了，我放棄了。
Clark想最后四處看看紐約這座國際化大都市，曾經偶遇的餐廳女招待“埃及艷后”當他的導游。女招待說自己的理想是做一名演員，已經試鏡了兩年多還在堅持。Clark此時或許感到了為理想而堅持的正能量，亦或許是愛情的溫暖鼓勵，反正第二天他依然坐在了教室里。
或許我們以后也會面臨讓人崩潰讓人失控的場面，但是能徹底放棄嗎？我想理想主義者雖然口上會說“我絕望了我放棄了我輸了”之類的話，但是他們心底依然有不滅的火種，他們不甘，他們勇于進行新一輪的嘗試。生命是一團不熄的火焰！活著，就意味著不停地燃燒！
Clark老師和學生約定，只要學生們安靜地聽課15秒，他就喝掉一瓶巧克力奶。孩子們?yōu)榱丝蠢蠋熗碌木较?，抑或是因為感到新穎好奇，真的認真在聽。Clark老師還和學生們約定，只要他從學生那里學一點東西，比如跳繩、玩牌等等，學生就要從他那里學會一點知識。這些細節(jié)體現著Clark老師的教學智慧。這肯定是不能生搬硬套的。就像蘇霍姆林斯基說過，沒有也不可能有抽象的學生。所以，心底裝著學生，不停去思考，花心思嘗試打開心門，這才是老師的智慧與魅力。
Clark老師平等地與學生相待，不停地強調：We are a family！我很佩服他。一個有凝聚力的班級遠比一盤散沙富于活力！我們學基礎心理學都知道集體和群體的區(qū)別。就算不了解定義也沒關系，畢竟那都是考試時背的。但我們都做過十多年的學生，我們應該清楚一個班級如果有很強的包容性，讓每個人有基本信賴感乃至歸屬感，那他的學習生活會很快樂。他會想要變得更好，會更加投入，會想著付出與奉獻，會對這個班產生感情。相反，一個班的學生如果互相告狀或詆毀，做了好事卻被諷刺，做了壞事人人漠視，我很難想象身處其中的人會對這個班產生深刻的正面的感情。就像《那些年，我們一起追過的女孩》中沈佳宜和一幫孩子站起來勇敢地對教官說：你不能讓我們隨便懷疑我們的同學！We are a family！家人之間不會嫉妒懷疑，家人之間不會造謠中傷，家人之間會坦誠包容，家人之間會尊重互助。而現實中困難的是，每個人都是一方小小的世界，如何讓四五十個小家伙認可我們是一家人？對于秉持懷疑態(tài)度的教育觀望者來說，那簡直是天方夜譚，無異于童話世界！
而像Clark一樣的老師們正是在這種被懷疑的壓力中堅持自我和努力奮斗的。
當Clark老師的教學有了一點點的起色，他不幸肺炎感冒被迫在家休息。轉變不是一個瞬間，它需要時間。孩子們的測驗結果又恢復到原來的樣子。他們缺乏信心，因為父母、老師、同學，甚至他們自己都不相信自己能做好。但是Clark相信，一種類似信仰的相信，有時候它超越了相信某個具體的人。
有一場戲讓我差點想哭，孩子們考完試后，Clark請孩子們去看電影。一個叛逆學生被家長打得很慘沒能來，Clark撐著傘在大雨里找他，然后抱著他的頭告訴他：I am here！電影都是用大雨來渲染一種憂傷低沉的氣氛有木有？Clark求職時也下了大雨，Clark絕望放棄和女招待同游紐約時也下了大雨……
結局自然是美好的。盡管統(tǒng)一考試結果還沒出來，但是Clark班里已經組織慶功會了，他還請來了家長一起參加。他給幾乎所有的孩子都頒發(fā)了獎杯， 因為在他眼里每個孩子都有自己的亮點。后來統(tǒng)考的結果被校長當場公布，他們班比優(yōu)等班考得還高！現實中老師們或許會說，電影電視劇都是編劇們編出來的。他們很理性，我也這么認為。但是，藝術作品不正是高于生活的么？或許在生活中那個班級在幾個月內不會進步得這么明顯， 但肯定是有進步的。也不排除一種可能，現實中就是出現了這樣一個奇跡！
好的教育應該讓學生體會到學習是一件快樂的事。好的教育應該能讓學生發(fā)揮自己的潛力，他們自己都沒有意識到的潛力。私以為教師的專業(yè)性就應該體現在這里，看到學生的潛力，并用一種恰當的方式培養(yǎng)，讓他們能夠達到自己努力一下就能達到的那個水平。
《熱血教師》這部電影是根據真實故事改編的。我相信這個世界上存在著許許多多默默無聞卻用心澆注教育事業(yè)的普通人名教師。

       一年前，看過一次《熱血教師》。那是在老大年齡開始做菜鳥班主任而惶恐不安的歲月，恨不得多看多聽，讓自己學到更多的本領，可以在面對學生的時候說出去每句話都被尊重被遵守。而人是個多么奇怪的物種，壓力一大，即使想仿效克拉克如此美好的五十五條班規(guī)，在真正面對學生的時候卻更加迷茫無措，因此在后來的時間里只好憑本能行事。
一年后，再看《熱血教師》，就電影技術和藝術而言仍舊認為這是一部很中庸很商業(yè)的影片而已。而這一次觀影也只不過是個命題作文，但不防在重溫中一不小心產生了了些許新感受。比如說題目所問：克拉克可以復制嗎？導致如此疑問的緣由如下：
一 克拉克在北卡的小學獲得了“巨大”的成功，校長差不多都要為他樹碑立傳了?？伤麉s偏偏不是志得意滿而是如喪家之犬急急逃離、去尋找下一站。為什么？在我們生活的環(huán)境中貌似不是這樣的，至少這樣的情形渺小如我還沒親身遇到過。在我們的國情里，成功者即使不躺在功勞簿上躊躇滿志，也應該在人前人后自信滿滿再啟鴻圖；說不定實惠點還能漲荷包，說不定還能升職稱升職務，不是嗎？崇高者的常規(guī)表現也應該是留在原地繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱才對啊。怎么舍得走？即使走也應該去擇高枝不是嗎？而不是為了實現自己的勇敢去貧民窟冒險啊。他為什么不對他的學生戀戀不舍？我們中國人的情感適應不了如此干脆的離別。而美國的社會美國的教育系統(tǒng)又怎么就允許教師如此流動？
二．克拉克在北卡的小學第一個“教師行為”實施在那個被他的老師認為應該和垃圾一塊扔出去的小男孩身上。自問，我敢這么做嗎，我敢冒著被冠以“踩著別人的肩膀凸顯自己”頭銜的風險去糾正同事的教育行為嗎？克拉克，你如何融入到那個教師團體中去？影片沒交代。即使交代了，中國的人情未必就等同于美國的人情。
三．克拉克被學生氣得不告而別，過后卻又回到了班上。校長先生竟然也不處分他。想不通？
。。。。。。
三個疑問一出，不是被笑幼稚就是被擔心偏激。但是，問題既然存在，唯一的解決之道就是去面對去質疑。因為我堅信經過質疑的信念才能走得更堅定更長久。再說如果作為中國教師全盤接受美式電影中的美式教育，那么除了犯上本本主義、經驗主義錯誤之外，也為領導為學校為中國教育制造了障礙。而且作為普通教師一員，我自己也能想得通，世界是多樣性的，是精彩紛呈的，人與人、國與國之間確實存在千差萬別；但是多樣性的世界還具有統(tǒng)一性：凡是人類一員，我想莫不需要沐浴陽光沐浴愛?？死藢W生的愛雖然跟我們中國是的愛不一樣但不可否認同樣動人。再說我們中國人聰明，早早就對天下教師警告學生只有“親其師”，才能“信其道”。想不到克拉克悄悄地吸取了我們中華文明的精華而不遺余力、裝傻充愣的去實踐它、進而去獲得學生的信任。這點我很佩服，因為畢竟我雖然也在實踐，但是還只是在冬天臨考的周日給住校生送過牛奶、早餐，還沒機會去學生家給她/他做飯。說明我做得還不夠多。因此我需要觀看《熱血教師》給自己的教師生涯再樹標桿。至于才藝方面，我也自認不如，我不會唱RAP也不會跳街舞，最多就給學生講個具有啟迪意義的人生故事或者附贈一則笑話。說明教學手段教學藝術都不夠豐富。我得抓緊一切機會努力去充實和提高自己，當然也希望學校能給予這樣的學習機會。至于耐心和對學生恒久的愛，我做的遠遠不夠。當時面對班上43個學生，全校男生最多的班級而且是全校住校男生最多的班級，不停的被扣紀律分被扣衛(wèi)生分，考試考個位數，好心愛心全部有去無回。。。。。。。終于，我的身心和精力還是沒有強大到扛著扛著終于盼來全班考全校第一的時候。
總而言之，我觀看了，我思考了，我質疑了，我提問了，我心平氣和了。大愛無疆，無分國界，美國教師有愛，中國教師同樣有愛，中國學生也有愛，路上學生的聲聲問候，病時他們的一個短信囑咐，課上他們明亮而專注的眼神，都給予我們繼續(xù)前行的動力。克拉克雖不能復制，但是我就做我自己，我要前行，向著有陽光和春花的前方走去，不只自己，是和學生一起。