大家好，今天推薦一部在12月份于日本上映的《鏡之孤城》，其原名小說(shuō)一直享負(fù)盛名，劇情跌宕起伏，反轉(zhuǎn)再反轉(zhuǎn)。

如果突然被閃耀著白光的全身鏡傳送至一個(gè)可以改變你窘迫現(xiàn)狀的城堡中，你愿意嗎？

主角安西心是一個(gè)因遭遇校園霸凌和好友背叛而厭學(xué)的初一學(xué)生，內(nèi)心痛楚無(wú)人訴說(shuō)，便把自己關(guān)在家里不敢出門。每天腦海中總是重復(fù)著夢(mèng)魘一樣的場(chǎng)景，等待救贖。

忽然有一天，屋里的全身鏡閃耀白光，小安慢慢伸出手，試圖觸碰光明，卻被吸入鏡中而昏迷。醒來(lái)之后，站她面前的是一個(gè)戴著狼面具的女孩，身后的城堡前還有跟小安年紀(jì)相仿而性格不同的6個(gè)孩子。

被狼面具女孩稱為小紅帽的七個(gè)孩子，每天一起玩，一起聊天，但每個(gè)人都未吐露出內(nèi)心深處的痛苦。同時(shí)，小安也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)詭異的現(xiàn)象，七人有著相同的生活環(huán)境和朋友圈，都是同一所學(xué)校的學(xué)生但從未就碰過(guò)面，就像平行世界一樣。

城堡總有一天會(huì)消失，為了解救不敢回到現(xiàn)實(shí)生活而躲在城堡中的伙伴小晶，懦弱膽怯的小安選擇返回城堡救下放棄生命的小晶。把握住最后的時(shí)間，用力握住了小晶的手，用全力告訴她：“我在未來(lái)等你”，“一定要聽進(jìn)我的話！””好好活下去”。

有條件的小伙伴可以去尋找最終的結(jié)局。

很喜歡這個(gè)略帶童話色彩的談?wù)撔@暴力的故事。 說(shuō)實(shí)話，對(duì)現(xiàn)實(shí)真正經(jīng)歷校園暴力的人來(lái)說(shuō)，這部電影有點(diǎn)奢侈。 因?yàn)槔锩娴拇蠹覔碛辛爽F(xiàn)實(shí)不敢相信的喘息空間，雖然只有一年，但他們還是無(wú)比幸運(yùn)的。 作者可能也是想借這部電影讓部分人能真正反擊吧。但現(xiàn)實(shí)是父母確實(shí)不一定理解，老師確實(shí)也沒那么貼心，甚至那個(gè)心理醫(yī)生，就中國(guó)大部分家庭而言是根本就不會(huì)出現(xiàn)的角色。可能日本本土?xí)?，這便另說(shuō)了。 但是有這樣的電影確實(shí)又多了一分希望，或許力量不大，但是總能影響一個(gè)或兩個(gè)的。 電影本身其實(shí)并不新穎，甚至有點(diǎn)老套，有點(diǎn)尋寶冒險(xiǎn)故事加擁有伙伴。但童話故事就是有一股魔力，無(wú)論大人小孩都能一下被吸引，想要看下去，即使知道下文，卻還是想再看一遍的魔力。 不同時(shí)空的處理個(gè)人很喜歡，就是因?yàn)槎际切@暴力的受害者，所以他們才會(huì)小心翼翼的生怕傷害彼此，所以大家不提我便不說(shuō)，簡(jiǎn)直是與生俱來(lái)的默契。

想到什么寫什么有些亂，哈哈。

題外話，蘆田愛菜的聲音太好認(rèn)了。

還有那個(gè)救人的BGM真的很跳戲。

短評(píng)放不下，就索性寫篇長(zhǎng)評(píng)罷。文筆有限，如果哪里說(shuō)得不好請(qǐng)見諒，謝謝了。

怎么說(shuō)呢，總的來(lái)說(shuō)感覺就是太受限于篇幅了，或許導(dǎo)演也不知道哪些地方該點(diǎn)到為止，哪些地方應(yīng)該深入，總之就是沒做好取舍吧。

其實(shí)主題大概也能看出來(lái)，就是一群孤獨(dú)患者在鏡中城堡里的聊以自慰，互相救贖的故事。故事的框架看起來(lái)是好的，通過(guò)展現(xiàn)一群年代不同，但每個(gè)人都有自己的煩惱為故事出發(fā)點(diǎn)，其中校園暴力、還有家庭和學(xué)校教育、人身安全等等均有涉獵到，并且每個(gè)人還能從城堡經(jīng)歷中得到相應(yīng)的救贖。當(dāng)然想必小說(shuō)版也是聚焦于這些點(diǎn)來(lái)講述。觀看本片時(shí)我一直在想，如果能夠把每個(gè)人物的故事線都講述得一清二楚，那這將會(huì)是一部非常精彩的青春期物語(yǔ)了。

但結(jié)果看到后面事與愿違了，我沒看過(guò)原著，但是單從電影本身來(lái)說(shuō)，感覺導(dǎo)演并沒有能力駕馭這么一個(gè)群像且多視角的故事，估計(jì)也沒有g(shù)et整個(gè)故事的重點(diǎn)。大量的時(shí)長(zhǎng)被城堡中必要性不大的日常戲擠占了。而心理問題部分呢，只能說(shuō)除了女主安西心稍有涉獵，人物足夠立體以外其他人全部過(guò)往一筆帶過(guò)，沒有辦法細(xì)說(shuō)。這就好像顯得本片沒有一個(gè)敘事上的重心，能夠讓觀眾為片中每一位孤獨(dú)患者予以共情并且?guī)?lái)深度思考。所以全程看下來(lái)我?guī)缀跏呛翢o(wú)波瀾的心情，好像看完也就那樣了。就很遺憾的。其實(shí)如果每一個(gè)人的經(jīng)歷和心路歷程都能深挖，我想這想必會(huì)是一部佳作?？上]有如果。

小說(shuō)版的評(píng)價(jià)挺不錯(cuò)的，以后或許會(huì)買來(lái)讀一下吧。

（圖文無(wú)關(guān)，僅為長(zhǎng)評(píng)潤(rùn)色）

關(guān)于校園霸凌的推理小說(shuō)，霸凌到無(wú)法去上學(xué)的程度真是厲害了。

電影除了片尾的彩蛋，贈(zèng)送的明信片也是彩蛋喲。特地扒出明信片的圖，彩蛋圖一共有六張，所以請(qǐng)觀影結(jié)束后再看明信片。分別是小伙伴們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中的合影，小情侶玩姐姐的城堡，游戲作者和游戲迷小朋友的見面會(huì)，自由學(xué)校的老師和小cp，小胖和一見鐘情的天才鋼琴家

結(jié)尾的彩蛋里，幽靈姐姐一直陪著男主長(zhǎng)大，最后幫助大家解開心結(jié)后，似乎姐姐還長(zhǎng)大了，真是個(gè)溫馨美好的結(jié)局

《鏡之孤城》里那種一群人打著關(guān)心和拜訪的名義成群結(jié)隊(duì)、嘻嘻笑笑、各說(shuō)各話地去使勁敲女主的家門、讓對(duì)方開門的那種情況就是赤裸裸的群體暴力，就和關(guān)心沒有任何關(guān)系。你越是因?yàn)檫@種夸張的“關(guān)心”表現(xiàn)出困擾，他們就越是要捉弄你，直到你的腦子里不停閃回他們嘈雜的聲音和丑惡的嘴臉，這樣的閃回可能會(huì)一直跟隨到你長(zhǎng)大成人，時(shí)不時(shí)地帶給你偏頭痛、失眠和恐慌發(fā)作等。一旦這樣的回憶忽然襲來(lái)，不管我們是在家里還是走在路上，往往都移不開腳、有強(qiáng)烈的下沉感，這種行動(dòng)不能的感覺幸運(yùn)地沒經(jīng)歷過(guò)的人只會(huì)覺得做作、軟弱。而那種處于冷暴力和語(yǔ)言暴力范疇的校園暴力往往受害者不說(shuō)，連親人和老師都不是太清楚，正是一系列日常中細(xì)微的被看低、嘲諷、孤立，可能就在慢慢地壓垮本就生性敏感、結(jié)果被校園暴力搞得更敏感的你。暫且不提這些受害者是否有被支持的環(huán)境探尋和高談自己的生きがい，他們連精神安全地生活的權(quán)利都沒有被好好地保障，所以他們常常在不登校、轉(zhuǎn)校、精神疾病和自殺傾向中輾轉(zhuǎn)。

青春期經(jīng)歷了校園暴力的少男少女搖晃、顛簸、顫顫巍巍的心正是被辻村深月所捕捉，那種難以言表的孤立感，那種慢慢堆積的委屈，那種頂在嘴邊一觸即發(fā)的回?fù)簦切@暴力題材里極具現(xiàn)實(shí)感和心碎的魅力的描寫。她筆下的孤城是一個(gè)有始有終的游戲，但更是那些不同時(shí)代共通了校園暴力的痛苦的孩子們的一束幻光、得以慰藉，他們的相知相識(shí)，他們的彼此救贖，是現(xiàn)實(shí)里類似境況的孩子們奢求不了的童話。她創(chuàng)造了這樣一個(gè)海中的孤城，看似是一個(gè)冰冷的游戲規(guī)則地，卻連接起了青春期懵懵懂懂、不知所措、才開始學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)和拒絕周遭的孩子們，即使現(xiàn)實(shí)再不被待見、理解，即使生活再不濟(jì)，這座城也是他們可以相放松、相聚彼此治愈的短暫的庇護(hù)所，甚至可以說(shuō)是他們隨身攜帶的宇宙。即使現(xiàn)實(shí)里這樣跨越時(shí)空的魔幻的孤城并不存在，但如果作者想要呼吁一件事，那或許就是現(xiàn)實(shí)中這樣的孩子們明明可以團(tuán)結(jié)起來(lái)！明明可以更早知道被校園暴力、語(yǔ)言暴力、冷暴力時(shí)不要先在自己身上找原因，不要為了自己沒做錯(cuò)的事而道歉，不要幻想那些輕浮、低劣的施暴者會(huì)改變，不要期待一切自然而然就會(huì)變好，要把“不”更大聲地對(duì)施暴者們、默許者們說(shuō)出來(lái)！

我喜歡一個(gè)人在電影院看電影，一個(gè)原因就是我可以和陌生人在兩個(gè)小時(shí)左右什么都不干，就共享一個(gè)世界，不著急忙慌地試圖去任何地方、見任何人。而且即使我臉色不好、淚流滿面，在這個(gè)黑暗的空間里，往往也不容易被發(fā)現(xiàn)和笑話。在這兩個(gè)小時(shí)左右里，尤其當(dāng)這個(gè)電影是比較小眾、排片很少的時(shí)間，我感覺我并不是孤單的，我感覺我的品味和情緒和我旁邊的陌生人是在無(wú)言中共通的，我也可以在黑暗里放下防備，不像在白天、在燈光下那樣拘謹(jǐn)、做作。我即時(shí)的、坦誠(chéng)的情緒仿佛在放映廳里是被允許的、認(rèn)可的，是不需要被藏藏掖掖、不需要被美化的，是超越社會(huì)規(guī)范和職場(chǎng)戒律對(duì)于體面的要求的，我可以通過(guò)看電影里的人物和故事釋放自己的一些日常生活里不愿擺上明面的壓力。

另一個(gè)原因就是，我特別享受電影放映完之后，我愣愣地坐在座位上看著大屏滾動(dòng)的工作人員名單，伴著主題曲的旋律，悵然若失、意猶未盡的感覺，不知道坐在我旁邊的陌生人是不是也不愿意一個(gè)杰作就這么結(jié)束，但我們都知道，人生很多事都不能給我們選，有些人和事就是如此來(lái)去匆匆，不管我們多么想要不自量力地挽留。當(dāng)工作人員名單滾完，音樂戛然而止，放映廳的燈四下亮起，我們就不能久留，只能悻悻地、不情愿地起身離開，然后走進(jìn)城市的街道，回到現(xiàn)實(shí)中令人沮喪的世界，回到常規(guī)的柴米油鹽、忙碌瑣碎的生活，把一些從小時(shí)候就開始堆積的渴望和恐懼再重新鎖進(jìn)心底的抽屜，把自己被電影喚起的兒時(shí)的英雄主義、使命感和爛漫的理想再次壓制起來(lái)。

這個(gè)動(dòng)畫電影就讓我回憶起了我在生活里習(xí)慣性回避、不愿啟齒的小時(shí)候經(jīng)歷過(guò)的校園冷暴力、語(yǔ)言暴力，我不禁懷疑過(guò)自己無(wú)數(shù)次，懷疑自己的性格和興趣愛好等。少年的我無(wú)論如何都找不到一個(gè)好的情緒的發(fā)泄口，找不到處理這種群體暴力的方法，最后我只能依賴文學(xué)、音樂和電影“續(xù)命”，在藝術(shù)里尋找共鳴、釋放壓力、了解自我和世界，在學(xué)習(xí)和刷題中麻痹自己，而當(dāng)然因?yàn)槲覐念^到尾的隱忍和對(duì)環(huán)境徹底的絕望，老師也好、父母也好都并不太清楚事實(shí)，只是覺得我內(nèi)向孤僻、迷戀學(xué)習(xí)、喜歡藝術(shù)。這個(gè)電影把我?guī)Щ亓水?dāng)時(shí)那段手足無(wú)措、孤立無(wú)援、被身邊人強(qiáng)大的情感勒索所籠罩著的、不敢做出大動(dòng)作、不敢直接表達(dá)、只能為了自我保護(hù)躲進(jìn)別人看不見的陰影里的日子。而電影里的那座于我而言像溫柔鄉(xiāng)的孤城也圓滿了我的一個(gè)心愿，就是讓我盡情地想象、自我安慰如果那時(shí)有那么一群類似情況的伙伴可以聚在一起對(duì)抗世界的話，那么現(xiàn)在的我是不是就不會(huì)即使多少年后的現(xiàn)在也如此恨意滿腹。如果人生真的可以重來(lái)一次，如果還有下輩子，那么當(dāng)我遇到類似的情況，我一定不會(huì)把隱忍當(dāng)作美德，不會(huì)把寬容自動(dòng)地刻在行為中，只要我有一個(gè)像水守理音和Aki這樣善解人意的朋友，那么這次的我會(huì)選擇揭露事實(shí)、抗?fàn)幍降?，只要有他們的深深同感，有他們的無(wú)條件相信，我就會(huì)格外勇敢。

校園暴力＋奇幻，而且還是電影，誰(shuí)能想到質(zhì)量還不如《奇蛋物語(yǔ)》?！镀妗泛么跏情_了個(gè)好頭，講了個(gè)有意思的故事，就是結(jié)尾收不住，圓不回來(lái)。本片堆砌了一堆本應(yīng)有趣的設(shè)定，但卻在前半段講了一個(gè)無(wú)聊的故事。首因效應(yīng)也是很重要的，頭開的不好，就會(huì)讓人壓根不想看不下去。想來(lái)也是巧，《奇》開了個(gè)好頭，結(jié)了個(gè)爛尾；本片是開頭糟糕，但卻有可圈可點(diǎn)的后1/3。

可能是由于敘事太差，以至于看這個(gè)人物塑造不會(huì)讓人覺得是女主慘遭校園暴力，而是她自己無(wú)比矯情，還不上學(xué)，父母攤上這樣的孩子太可憐?！镀妗返闹饕巧珎冇兄黠@更為凄慘的遭遇，為了拯救自己重要的人而冒著生命危險(xiǎn)戰(zhàn)斗。而本片的主要角色在一個(gè)非常安全的城堡里可以待上大半年，唯一所要做的事情也無(wú)非是解謎找鑰匙。而且就連這件事情他們還拖延了很久才開始。

其他幾人除了嬉野被毆打過(guò)一次(談話中有提及他之前只是被敲詐勒索，但并沒有被虐待)，并沒有遭遇直接暴力，導(dǎo)致不能上學(xué)。風(fēng)歌的主要原因其實(shí)并不是在學(xué)校里被同學(xué)排擠，而是過(guò)于望子成龍要把孩子逼瘋的虎媽。同樣是被排擠，政宗遭遇其實(shí)也比心慘了，桌子上刻字什么的對(duì)初中生殺傷力還是挺大的。

并不是說(shuō)校園暴力的受害者就必須是完美受害者，但如果想要討論校園暴力對(duì)于青少年的傷害，更應(yīng)該展現(xiàn)他們受到的來(lái)自外界的阻力。而這部電影看似是在討論一群由于校園暴力而不上學(xué)的孩子，但卻更多的體現(xiàn)出了他們不上學(xué)并不是因?yàn)樾@暴力，而是因?yàn)樽陨硇愿裆系脑颉?/p>

以戲份最多的女主角心為例，所遭受的校園暴力也就是部分同學(xué)(真田帶頭的小團(tuán)體)對(duì)其言語(yǔ)上的冷嘲熱諷＋惡作劇，在學(xué)校里的時(shí)候行為上既沒有栽贓陷害或者暴力傷害。唯一一次去心家里上門鬧事，也是導(dǎo)致她一中徹底不上學(xué)的直接源頭，只不過(guò)是帶了一群人在她家院子里敲門。她作為一個(gè)有主觀能動(dòng)性的活人，既可以拍照取證，也可以事后告知家長(zhǎng)和其他相關(guān)人員來(lái)解決這個(gè)問題，甚至能借此化被動(dòng)為主動(dòng)。這是一個(gè)非常好的自己遭受了校園暴力的直接證據(jù)，而且對(duì)方來(lái)自家鬧事，是一個(gè)完全無(wú)可抵賴的行為。

她不僅有能接受她不上學(xué)還一直送她看心理治療并一直關(guān)心愛護(hù)包容她的家人，還有同校的往她家信箱送信的同學(xué)東條萌，甚至?xí)祥T家訪來(lái)關(guān)心她的老師。很明顯她并不是處于一個(gè)孤立無(wú)援的狀態(tài)，有這么多人相信、保護(hù)她，如果她愿意把自己遭受校園暴力的事情和這些人討論，這不早就迎刃而解了。因此更加給人以一種有這么多人支持卻還自己不思上進(jìn)的恨鐵不成鋼感。

因?yàn)楹推渌麕兹说募s定決定上學(xué)，心卻是因?yàn)闁|條萌在鞋柜前沒有主動(dòng)和自己打招呼，就在醫(yī)務(wù)室里擅自懷疑萌。東條萌每日把學(xué)校的通知拿給他，在她這么久不上學(xué)，也不和自己接觸的情況下依然關(guān)心照顧她，而且還將她被欺凌的事情告知老師；可她卻一心懷疑這么好的朋友也有可能是加害自己的，足可見其心胸狹窄。

很多其他作品中校園暴力的受害者之所以沒有辦法為自己伸張，是因?yàn)樯磉吶狈δ軌蛳嘈疟Ｗo(hù)自己的人，因此貿(mào)然把事情鬧大，反而會(huì)讓自己處于更糟糕的境地，甚至?xí)獾绞芎φ叩募颖秷?bào)復(fù)。很明顯心完全不是這個(gè)狀態(tài)：她只要能夠提供證據(jù)，甚至哪怕在證據(jù)不足的情況下，愿意站出來(lái)找人商量這件事情，都能立即獲得幫助和支持。而心在萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)的情況下，就是不站出來(lái)為自己伸張，而是直接蹲家里不去上學(xué)，這個(gè)行為本身其實(shí)很難自圓其說(shuō)。而整個(gè)故事又不能很好的解釋為什么她就是不站出來(lái)告訴家長(zhǎng)和老師。

她愿意把這件事分享給其他幾個(gè)孩子，還說(shuō)自己一直想要傾訴出來(lái)，但就是不愿意告知老師、家長(zhǎng)等現(xiàn)實(shí)生活中真正能幫助上自己的人。她到時(shí)候想許的愿望是讓欺凌自己的真田消失。可只要她愿意和老師、父母商量，并且能夠提交自己被霸凌的證據(jù)。這樣關(guān)心學(xué)生的老師和關(guān)愛孩子的父母肯定會(huì)想方設(shè)法阻止校園暴力，甚至能夠讓真由轉(zhuǎn)學(xué)，再不濟(jì)至少也能心轉(zhuǎn)學(xué)還避開這個(gè)糟糕的環(huán)境。

如果真的要改善女主角不上學(xué)行為的觀感，更好的方法是很少對(duì)于校園暴力的討論，而更多的把她塑造成患上了精神疾病。其實(shí)片中，家中有人上門鬧事那次，她感覺門外全部都是黑影，其實(shí)就有一點(diǎn)像是廣場(chǎng)恐懼癥的癥狀。否則就會(huì)像本片一樣，導(dǎo)致了“不上學(xué)”是女主角個(gè)人的問題，而并非某個(gè)值得關(guān)注的社會(huì)議題(校園暴力，精神疾病)。

影片快要過(guò)半的時(shí)候，終于熬到了女主向母親吐露遭遇，不出所料立馬獲得全方位支持。媽媽真的是全場(chǎng)M VP，直接把試圖當(dāng)和事佬糊弄過(guò)去的老師懟的話都說(shuō)不出來(lái)。這段倒是是本片中為數(shù)不多的觀感極佳的劇情：不僅是因?yàn)閶寢屌瓚焕蠋煟彩且驗(yàn)檫@種試圖把校園暴力大事化小，小事化了的老師在生活中確實(shí)太多見了。他們是導(dǎo)致了很多受害者不敢站出來(lái)的原因，生怕自己無(wú)法獲得來(lái)自權(quán)威的支持。（其實(shí)心可以利用自己被欺負(fù)的機(jī)會(huì)趁機(jī)取證，比如錄音或拍照，證據(jù)確鑿的話，可能就更難抵賴了，哪怕校方不作為也更難糊弄過(guò)去了。）

東條臨走前在她倆和心對(duì)談，才真正體現(xiàn)出來(lái)了一個(gè)正常學(xué)生對(duì)于這種堪稱小兒科版本的霸凌是如何處理的。東條給出的答案堪稱完美教科書——像這種成事不足，敗事有余，又不能對(duì)你造成真正意義上多大傷害的人，不用理他們就好。她壓根兒就不在意她們所謂的排擠，反正就沒有想跟這種人渣交往。（真想看東條罵醒女主，還請(qǐng)這段拍長(zhǎng)點(diǎn)，多罵會(huì)兒。）

“不就是學(xué)校嗎？多大點(diǎn)事?！边@句話真的是說(shuō)出了觀眾看了一個(gè)多小時(shí)的心聲。心的者經(jīng)歷本來(lái)沒多大點(diǎn)事兒（尤其是相比其他比她遭遇更慘的孩子），但為這點(diǎn)事不上學(xué)才是真的害自己、害家人。但這句話其實(shí)感覺也否認(rèn)了這個(gè)電影的2/3，合著是承認(rèn)自己前半段只有女主瞎矯情。

后1/3劇情進(jìn)展加速后，大幅改善了觀感。雖說(shuō)稍微有點(diǎn)懸念，但是基本上平行世界理論被否認(rèn)之后就差不多能猜出來(lái)了（之前就有提到大家都認(rèn)識(shí)同一個(gè)老師）。

不過(guò)晶這種行為不就是純純害人。雖然自己很慘（至少比心慘），但是就算不想活了，也不至于把這么多和自己也算是有過(guò)交情的無(wú)辜之人也一起害死。雖然最后所有人被心救回來(lái)了，但其實(shí)相當(dāng)于浪費(fèi)了一個(gè)愿望，愿望可以救回去世之人，比如晶的奶奶或理音的姐姐，再不濟(jì)還能用來(lái)保住記憶。所以她這行為依然是害人不淺。其實(shí)比較好奇能不能真的這么使用愿望（復(fù)活死者或者保存記憶），如果這樣的話，時(shí)間線不就錯(cuò)亂了？不過(guò)結(jié)合晶子當(dāng)了老師的結(jié)局，應(yīng)該是命中注定，他們就是會(huì)失憶，這樣才能有機(jī)會(huì)遇見彼此，并且走上最后的道路，閉環(huán)了。

其實(shí)后1/3的劇情質(zhì)量還是挺行的，節(jié)奏緊湊不少，鏡頭也很美。主要是前一個(gè)多小時(shí)的劇情觀感實(shí)在太糟糕，堪稱如坐針氈，可以考慮適當(dāng)刪減以改善觀感。雖然結(jié)尾的好確實(shí)是可以彌補(bǔ)一部分前半段的糟糕觀感，但問題是過(guò)于糟糕的前半部分會(huì)導(dǎo)致觀眾流失，有些人可能根本沒法堅(jiān)持看到結(jié)尾。