如果是純粹鬼片，俺倒不會(huì)給這么低分-----鬼從來不需要邏輯的。偏偏居然是個(gè)懸疑片?？磥砭帉?dǎo)不是白癡，就是把觀眾當(dāng)成了白癡。

隨便舉幾個(gè)硬傷。

1.老師的手機(jī)都還在吧，就愣一個(gè)都沒信號？屏蔽信號是一個(gè)保安就能辦到的？不是國安起碼也該是公安---估計(jì)這里是在向周星星致敬吧。

2.出去打電話的老師渾身是血都能跑如此遠(yuǎn)，就算是鬼殺傷力也不大嘛。為啥不一哄而散的跑出學(xué)校？ 說起來那老師干啥去了？打電話求救啊，受了傷不往外跑，跑回來干嘛？給警察指證兇手不更好？

3.就算都嚇傻了，不敢往外跑，可以吸引人來嘛。比如給教學(xué)樓放把火，不出一刻鐘啥人都來鳥。你學(xué)校又不是荒山野嶺，就算是，不是外面還有小賣部嗎。


俺懶得打字，就說這些開場不到半小時(shí)的吧。至于后面在那么大個(gè)禮堂放煤氣威脅要炸人，已經(jīng)屬于搞笑范疇鳥，不在此例。

影片的BUG?

如果一開始所有的人就以一種團(tuán)成一個(gè)團(tuán)的姿勢，然后，慢慢地以比較圓潤的方式，離開這所學(xué)校的話會(huì)怎么樣？

沖著韓版大逃殺的名頭來看此片的，結(jié)果甚是失望。

殺手是姜伊娜。
共犯是智媛爸媽，趙范是被脅迫者。
姜伊娜殺人是為了自己，為了自己能拿到第一，獎(jiǎng)學(xué)金不僅對智媛有用，對于她也有用，至于為什么，影片沒有交代而已。這片子其實(shí)就是個(gè)成績比較好但不是最好的學(xué)生為了拿到第一不擇手段殺了所有比自己成績好的人的故事。其實(shí)，智媛的死其實(shí)也是姜伊娜促成的，這個(gè)最后講。

1，可憐的趙范。
趙范不僅目睹了黃老師殺人的現(xiàn)場，還目睹了姜伊娜告訴智媛老師泄題的事情。然后他就去告訴姜伊娜要說出去，將她和黃老師繩之以法。姜伊娜就威脅趙范不許他說出去，打了他（趙范手臂上的傷口為證）。
趙范在成績發(fā)布的時(shí)候看到姜伊娜，心中怒火漸起。仗著在場人多，姜伊娜為了維持淑女風(fēng)范不可能動(dòng)手打他，就想去掐死姜伊娜。當(dāng)然這是不可能的，姜伊娜反而因此得到了別人的信任。

2，殺人計(jì)劃的起初。
智媛的爸爸到學(xué)校當(dāng)保安，然后有天晚上看到趙范，不是在一具尸體旁麼，那就是智媛，發(fā)現(xiàn)了女兒遺體。我覺得這部分故事是插敘的，在這之后才舉行了女兒的葬禮（當(dāng)然，這個(gè)理由似乎有點(diǎn)講不通，智媛不可能不知道爸爸在自己學(xué)校當(dāng)保安，但不是沒有可能，智媛爸爸已經(jīng)告訴智媛自己要離開，他只是悄悄到學(xué)校當(dāng)了保安，還是夜間的，智媛只是遇不到罷了）。
那個(gè)喜歡女主角那個(gè)小帥哥去取全景圖的時(shí)候不也看到一具尸體麼，也是智媛，姜伊娜他們帶著智媛的尸體來，無非是要營造恐怖氣氛，讓大家以為智媛的鬼魂在報(bào)復(fù)。
就是在智媛爸爸發(fā)現(xiàn)智媛尸體的時(shí)候，姜伊娜和智媛爸爸聯(lián)系上了。她提出幫智媛殺人，并約定了殺人的辦法。
當(dāng)然，咱們可以換個(gè)更合理的解釋，無非就是姜伊娜怎樣聯(lián)系上智媛的爸媽，告訴他們可以報(bào)仇。家破人亡的他們，總之就是答應(yīng)了。

3，題目是誰出的。
很多評論說是趙范，我覺得未必，我認(rèn)為是姜伊娜自己。趙范之所以出現(xiàn)在學(xué)校，其實(shí)是姜伊娜想將最終的罪名嫁禍給他罷了，這樣智媛的爸媽也能逃掉法律制裁。
趙范也在算題目，我認(rèn)為最合理的解釋是，趙范聽到了他們的殺人計(jì)劃，打算來救大家，自己潛回學(xué)校，找到了題目，打算自己解開然后去告訴大家。他躲在樓下電纜處，就是為了等別人過來，告訴他們實(shí)情，結(jié)果沒想到姜伊娜也在其中，而且還沒有被拆穿，他自知不是姜伊娜的對手，就想趁機(jī)殺死姜伊娜。結(jié)果反而成了替死鬼，如果不是大家發(fā)現(xiàn)了還沒有死的明孝并差點(diǎn)救了她，等明孝死了，姜伊娜的殺人計(jì)劃到此結(jié)束就可以了。

4，明孝必須死。
哪怕她跟姜伊娜關(guān)系再好，但是對不起，誰讓你是第四名呢，非要比姜伊娜高一名。
其實(shí)明孝也是得到題目的人之一，明孝因?yàn)榻聊仁亲约核傈h，把買題的事情告訴了姜伊娜，結(jié)果才成全了姜伊娜預(yù)謀已久的殺人計(jì)劃。
姜伊娜沒有預(yù)料到英語老師解開了密碼題，否則明孝也是來不及被救的。如果明孝被救了，事情就敗露了。明孝說沒看到兇手是誰，姜伊娜才有機(jī)會(huì)讓智媛媽媽殺了明孝。
她一直站在明孝旁邊，但是又不把明孝徹底救出來，其實(shí)是要隨時(shí)動(dòng)手，防止她供出自己。智媛的媽媽率先擔(dān)當(dāng)起了承擔(dān)死亡義務(wù)的人，殺了明孝。但是不敵黃老師，被殺。仇沒有報(bào)成。這才有了智媛爸爸繼續(xù)出馬的理由。

5，智媛的爸爸并不是殺人惡魔。
殺了明孝以后，姜伊娜的目標(biāo)就達(dá)成了，殺了所有學(xué)習(xí)比她好的人，而且殺人的責(zé)任還安給你智媛的媽媽，順利脫責(zé)。
她和智媛爸爸約定在樓頂見。結(jié)果姜伊娜在露臺(tái)上看到自己的本子，智媛的爸爸故意將照片夾在其中，這個(gè)舉動(dòng)的含義是告訴她兇手還沒找出來，事情沒有結(jié)束。姜伊娜想要的是殺掉比她成績好的學(xué)生，但是智媛爸爸的目標(biāo)是替女兒報(bào)仇。現(xiàn)在姜伊娜達(dá)到目標(biāo)了，但是對于智媛爸爸來講，現(xiàn)在不僅女兒死了，現(xiàn)在老婆也死了，這仇更是必須得報(bào)了。
他發(fā)現(xiàn)自己上當(dāng)了，成了被姜伊娜利用的人，其實(shí)姜伊娜的計(jì)劃根本不是幫他給女兒報(bào)仇，自己還陪上了夫人。于是就綁架了姜伊娜，準(zhǔn)備殺了她，起碼是為妻子報(bào)了仇。

6，智媛的爸爸為何接過殺人計(jì)劃，與黃老師同歸于盡。
智媛爸爸綁了姜伊娜之后，姜伊娜為了求生，告訴了他智媛的相機(jī)拍下了行兇者殺人過程的事情，并告訴他相機(jī)在自己這里。智媛爸爸現(xiàn)在不僅沒有了財(cái)產(chǎn)，而且妻離子散，事已至此，就決定既然已經(jīng)走到這份上了，已經(jīng)沒有了活下去的打算。不如一不做二不休，與殺害自己女兒的仇人同歸于盡。
于是他出了一道題，放了當(dāng)時(shí)的錄像，誘出了黃老師。可以看出，他并不是這期事件的主謀，因?yàn)轭}目風(fēng)格完全不一樣。而且他走出去殺掉黃老師，那必然是同歸于盡。其實(shí)，他殺掉自己的債主的時(shí)候，沖出廁所的那副表情也能夠看出他壓根不是一個(gè)殺人不眨眼的惡魔。

7，智媛的死也要?dú)w因于姜伊娜。
姜伊娜成績不錯(cuò)，但一直拿不到第一，心懷嫉妒，特別是對第一名的智媛。盡管智媛很幫助她，盡管智媛有著很困難的家境，但是，嫉妒之心占了上風(fēng)。
明孝買到了題目，因?yàn)樗傈h關(guān)系，泄題給姜伊娜。姜伊娜參加考試拿到第五，但是仍不滿足。這時(shí)她利用智媛對獎(jiǎng)學(xué)金的渴望，誘使智媛向黃老師要求得到同等待遇。事實(shí)上她已經(jīng)知道黃老師參與泄題，本身不是什么好鳥，結(jié)果黃老師殺人滅口。同時(shí)她想辦法讓趙范目睹了黃老師殺人過程，然后對他進(jìn)行虐待，從而使得他精神恍惚，淪為被嫁禍的對象。
影片開頭姜伊娜做的噩夢，無非是她借刀殺人殺掉智媛，并決定開始?xì)⑷擞?jì)劃時(shí)內(nèi)心的恐慌罷了。

姜伊娜依次除掉班級上的學(xué)習(xí)好的或者有能力買到答案的同學(xué)，為自己拿到更高名次掃清了障礙。這能得出個(gè)啥結(jié)論？
萬惡的考試制度泯滅了人性？但是，Who cares？
因?yàn)槲覀冎恢?，偉大的考試制度將千秋萬代地傳遞下去。

最后的最后，打個(gè)推薦無非是想看看這影評能不能被推到前面去，嘿嘿。萬惡的推薦制度？但是，Who cares？

    毫不掩飾我對于這一類校園恐怖電影的喜歡，其重要原因在于我本身對于校園的一份感情。但這部電影中，我沒有看到其作為一部校園電影所要帶給觀眾們的真正的思考。
    整部電影走的是恐怖片一貫的封閉式敘事流程，在一個(gè)封閉空間中進(jìn)行一場殺人游戲。血腥的畫面加上多樣的死法，頗有幾分《電鋸驚魂》的既視感。但此片和《電鋸驚魂》系列這類美恐最大的不同在于其復(fù)仇元素的建構(gòu)并非有理可尋。首先，《考死》中對于死亡對象的設(shè)定是毫無確切動(dòng)機(jī)根據(jù)的，其是以排名名次來確定的殺人順序，成績排名成為了一個(gè)殺人名單。相信導(dǎo)演這樣的設(shè)定，應(yīng)該也是帶有一定的隱喻——名次真的被看的太重要了，以至于很多人對其關(guān)注過度，造成一些校園自殺等事件的發(fā)生。

    在影片敘事上，排名名次中具體的死亡人物與最終主題的揭示——找住殺死女兒的真兇，這一主題沒有直接的因果聯(lián)系，這致使主線“尋找真兇”與“活命”這兩條敘事線索脫節(jié)，觀眾在看前半部分電影的時(shí)候完全不知道殺人兇手具體的目的，這其實(shí)是本片做的差強(qiáng)人意的地方。 毫無動(dòng)機(jī)的敘事會(huì)讓觀眾摸不著頭腦，我是在女主說出這個(gè)跟含恩靜所飾演的角色有關(guān)系后才大概明白殺人游戲的起因。當(dāng)然，這可能是導(dǎo)演想要營造一種恍然大悟的感覺，但我覺得單調(diào)的去描寫殺人會(huì)讓我覺得很無聊。在電影《電鋸驚魂》中，每個(gè)參與游戲的人，都有一個(gè)確切的理由，比如其本身是殺人犯或者是小偷，這就給單個(gè)人物設(shè)定了出場背景，在大故事的整體線索下，單個(gè)小人物能成為一個(gè)獨(dú)立故事，且每個(gè)獨(dú)立故事都有全然不同的血腥與暴力刺激，因此《電》整個(gè)系列電影都以極大的吸引力在勾起觀眾所看的欲望，并且也會(huì)誘導(dǎo)觀眾進(jìn)行續(xù)集的觀看，
    鏡頭作為一部電影的基礎(chǔ)，是最能夠體現(xiàn)導(dǎo)演基本功和水平的地方。考死作為一部恐怖電影，已經(jīng)不單純是驚悚為主，恐怖電影相較于驚悚片來說，剪輯的速度會(huì)更加快一些，以達(dá)到讓觀眾在觀看時(shí)的心理節(jié)奏加速。但從第一個(gè)人死后，剪輯一直是較為快速的切換，節(jié)奏非常緊張，沒有太多喘息的余地，使人看的很壓抑且勞累。
    與同類影片相比，比如日本恐怖電影《大逃殺1》，兩部電影都是封閉空間中的群像展現(xiàn)，本片的過人之處在于故事敘述更為真實(shí)，除開頭考卷出現(xiàn)人臉較為失真外，其余部分均為現(xiàn)實(shí)展現(xiàn)，這會(huì)讓觀眾覺得影片內(nèi)容更加真實(shí)，因?yàn)檫@樣的復(fù)仇電影是完全可能在生活當(dāng)中出現(xiàn)的。但電影《大逃殺》的故事背景則是虛構(gòu)出的，是當(dāng)前社會(huì)可能還不太可能會(huì)發(fā)生的事兒，不過日本人就是非常有這種憂患意識(shí)，可能作為一個(gè)國土上的“小國”，即使在國際上擁有較為靠前的地位，卻依然“恐慌”，所以用這類影片來側(cè)面提醒國民要好好的建設(shè)自己的國家，不然可能有一天會(huì)真的出現(xiàn)這種選拔計(jì)劃。
    《大逃殺》的敘事過程中，我們是可以看到節(jié)奏的變化的。比如劇中有一段中山景子跑步的鏡頭，就拍得極為唯美。節(jié)奏的變化不僅僅是蒙太奇的變化，背景音樂，音效等的變換都可以營造出或緊張、或平靜的氛圍。但《考死》的變化很單調(diào)，基本前三分之二的部分一直都是非常非?？焖俚那袚Q畫面，一直爭分奪秒，一直繃著弦，看的很累，直到兇手母親被殺，影片才稍微緩和，但后來的反轉(zhuǎn)結(jié)局，卻又是加快了剪輯節(jié)奏。
    總的來說，這部電影可能是我期望值太高，之前一直有人推薦，但不口否認(rèn)其驚悚和血腥的畫面讓我覺得表現(xiàn)的非常到位，這是這部電影相較于大逃殺做的更好的地方，不過看的太累了。

這個(gè)復(fù)仇的故事，從某種意義上，或許更可以定義為驚悚片吧。借助了鬼的幻象，安靜的校園充滿了恐怖的殺機(jī)。
看似純凈的象牙塔卻耐不住那些可怕的欲望，于是，權(quán)錢交易、殺人、復(fù)仇一一上演...看似無辜的學(xué)生一一死去，看似善良的老師竟是利欲熏心的殺人惡魔，看似無關(guān)的保安竟是一切復(fù)仇故事的撰稿者...謎團(tuán)一個(gè)個(gè)揭開，真相一步步知曉，到最后，最無辜的竟是那個(gè)早已死去的金智媛...世上本無鬼怪，只是人心中有鬼，魔便由心底滋生。
本片的最后，字幕緩緩劃過，這樣血腥的影片竟用智媛的父母邊吃杯面邊對話的溫暖場景作為背景，或許，這便是所謂的“幸福的家庭都一樣，可是不幸的家庭各有不同”吧...

關(guān)于一群尖子生被困學(xué)校內(nèi)，經(jīng)歷一連串恐怖事件后，真相也逐漸浮出水面。看過這么多韓國電影，不得不說，在恐怖片方面，其已然形成了屬于韓國的一套模式，而這部《血之期中考試》無疑是極具代表性的作品。

    首先，其包含了幾個(gè)韓國恐怖電影最常出現(xiàn)的元素：校園、血腥、友情、體制……如果看到最后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這一連串悲劇的兇手，從未得到真正的嚴(yán)懲，這才是悲劇的本質(zhì)。

    首先，“校園”是韓國恐怖片常見的背景。在高壓的升學(xué)體制下，一群尖子生之間殘酷的競爭，在影片中，以殺戮的方式得到了映射。同時(shí)，學(xué)生與老師們在死亡威脅下，對生存的渴望，對友情的拋棄，所有自私與貪婪都在那幾個(gè)恐怖的日日夜夜中，得到了充分的顯現(xiàn)。影片用了封閉的形式，讓一連串的死亡畫面毫無遮蔽地出現(xiàn)在屏幕上，將人性的弱點(diǎn)直觀地展現(xiàn)在觀眾眼前，一面呈現(xiàn)出“血腥”的效果，一面也為后續(xù)真相的展現(xiàn)，奠定基調(diào)。

   其次，電影還是詳略得當(dāng)?shù)貙㈢R頭集中在男女主角身上，其中包括了男主角不同于一般尖子生的設(shè)定，以及其最終為女主角而死的情節(jié)，一方面可以理解為黑暗中的一縷希望，另一方面則加劇了悲劇性的存在。當(dāng)然，個(gè)人理解這樣充滿愛情悲劇式的情節(jié)設(shè)定，源于韓國影視業(yè)固定的思維模式。

    誠然，故事在結(jié)尾，將真相揭露的一刻，或許有人早已猜到了結(jié)局，又或許這結(jié)局的確出人意料，但事實(shí)上，在前期的電影鏡頭中早有暗示。一個(gè)無辜的女生死于校園，父母決心復(fù)仇。然而這一切該責(zé)怪當(dāng)初那個(gè)狠心的老師嗎？

    在嚴(yán)酷的教育體制下，悲劇的結(jié)晶并不止是這一群年紀(jì)輕輕，一顆心卻早已死去，為爭名次而不惜頭破血流的學(xué)生們，更有在生活壓力下，不得不違背自我本有的原則，喪失作為教師的基本職業(yè)道德的同時(shí)，也失去做人尊嚴(yán)的老師。

    所以，個(gè)人認(rèn)為，前期將這位老師塑造為關(guān)愛學(xué)生，為學(xué)生不惜與惡徒搏斗的教師，是導(dǎo)演掩藏的最大伏筆。正是這樣前后的反差，讓影片悲劇性更加強(qiáng)烈；正是這樣前后的反差，才能讓我們對這個(gè)體制更多一些思考。

    總結(jié)來說，韓國恐怖片的模式大多如此。在以血腥為主的鏡頭語言下，掩藏的是一幕幕特定的悲劇，這些悲劇或許來源于人性，來源于體制，在恐怖氛圍的營造下，給以人最深刻的體悟。