——觀《我們無法一起學習》有感

不知道各位讀者的身邊有沒有這樣的人：要么人肉二分迭代求零點順帶口算定積分；要么演講引經(jīng)據(jù)典出口成章寫文句句驚艷字字珠璣；要么上得鋒線一過三下得峽谷一噴五實彈射擊槍槍中的；要么勾勒渲染烘托工筆細描潑墨寫意生花點睛；還有的年紀輕輕就寫書出版炒股經(jīng)商月入上萬……這些人我們稱之為天才。此處手動@聰聰：你那個搞物理課題玩單機游戲?qū)懣苹眯≌f之余開展的哲學研究進行得怎么樣了?

那么有沒有人想過，天才們有著什么樣的想法呢？天才和普通人之間是否真的有著不可逾越的鴻溝呢？天才和普通學生能否一起學習、擦出火花呢？

四月番《我們無法一起學習》就講了這樣一個故事。

天才就沒有自己的短板嗎？

當然有，而且天才們的短板往往讓人哭笑不得。君不見緒方理珠竟想計算出閱讀題作者的想法，而古橋文乃居然連計算題題目都看不懂，更遑論武元潤香這個實在算不上聰明和專注的游泳健將。偏偏她們——對，她們，她們仨都是美少女——的目標恰好需要她們學會這些對她們而言是短板的東西。

天才都是不食人間煙火的高冷男/女神嗎（當然這部番沒有一般意義上的男神233）？

Nope，冷靜理智如理珠也會在“我無法通過計算和概率解決的問題”上鉆牛角尖以至于桌游連續(xù)20把輸給男主唯我成幸——看來我和她有相似的天賦，因為我玩游戲最高記錄是17連跪——在遭遇摸頭殺以后也會害羞轉(zhuǎn)過身去也會微微一笑；文乃這樣的文藝青年自然也能感受到少男少女之間的朦朧情感——雖然深居閨中的她的直覺和處理方式實在是讓人不敢恭維；平日里大大咧咧的潤香內(nèi)心依然是個女孩子，她會因為成幸的一句話而內(nèi)心小鹿亂撞，也會把神社的貓咪誤當作成幸的雙手……她們離不食人間煙火簡直差了十萬八千里啊！

天才都是對自己的特長和興趣有著堅定——不妨說信念——的怪人（參考特斯拉和拉馬努金）嗎？

想多了；且不說鉆牛角尖的理珠，番里的天才們其實沒幾個人“善用”自己的特長：文乃因為過世母親的緣故寧可放棄自己的文科特長想要去學習天文學、尋找屬于母親的那顆星星這里應該@一波云天明；而被譽為“天外飛仙”的桐須老師年輕時更是花滑國手級別的人物但最后卻成了一名高中的世界史老師；至于說復讀的學姐小美浪愛澄，誰又能說她認識到了自己想要繼承家里診所的愿望幾乎是不可能實現(xiàn)的呢？

事實上，這部番最讓我動容的一點，就是劇中所有人物的“明知不可為而為之”以及背后的人物個性——

成幸之所以愿意指導這幾個在桐須老師看來冥頑不靈的學生，很大程度上是因為他曾受到父親“成為一個能夠理解一個無法做到的人的人。只有無法做到的人，才會理解無法做到的人的感受”鼓舞而相信哪怕是自己不擅長的事情也有可能做出點成績，本作中作為輔導者的他反倒是千千萬萬普通人的象征；文乃對天文學的追求，既是文青有些不切實際的幻想，也是對逝去母親的思念；理珠在自己不擅長的領(lǐng)域鉆的牛角尖，把人類的主觀能動性體現(xiàn)得淋漓盡致，這是我們千萬年不曾向自然低頭的原始驅(qū)動力；潤香也曾想要放棄游泳，但因為成幸一句鼓勵堅持了下來最終走上了現(xiàn)在的道路；桐須老師看似“理智”地勸誡學生們及時調(diào)整方向，可指導成幸之時也時常流露出遺憾之外的情感以至于最后認可了他們的心愿；愛澄對考上醫(yī)學部進而繼承家中經(jīng)營的診所的渴望則是她得到父親認可念頭的寫照……而在這群人一起學習、歷經(jīng)情感等精神層面交流的過程中，少男少女間的青澀情感與他們的鮮明個性——成幸強烈的包容度與同理心、文乃的謙和與敏銳熱心、理珠的沉穩(wěn)堅定、潤香的清醒自信……——最終串聯(lián)起了他們，這才成就了這部普通人與天才一起學習的戀愛喜劇。

是的，天才們也是普通人，ta們也有自己的執(zhí)念、讓ta們保持理智也是奢望、ta們也有自己的七情六欲、ta們也并不總是會做出最“正確”的決定、ta們也會遵循著自己的內(nèi)心……

既然天才亦凡人，又何來的“我們無法一起學習”一說呢？

不論是課程還是戀愛，一起學習才有高效率??！